小班化教育的啟示

【摘要】2013年5月市人民政府下發了《全市中小學小班化教育實施方案》標志著我市小班化教育戰略全面啟動實施。我市的小班化教育是落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，全面推進教育現代化的重要舉措。然而小班教育的優勢何在？概括的說小班就是以提高教育質量為核心，關注到每一個學生，采用多樣的教育教學活動為手段，對學生進行有針對性地教育，使學生的潛能和個性在學習中得到充分的發展。作為一名親歷過小班教育的教師來說，認識小班教育的意義不僅如此。

【關鍵詞】教育 教師 小班化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0012-02

2005年9月份，我任教了學校成立的以游泳為特色的試點小班。這個小班是從年級當中挑選適合游泳的學生拼湊組成，共有27名學生。后來因一名學生不適合游泳而退出，堅持到小學結束時為26名學生。如果用綜合素質來衡量這個小班學生素質的話，他們既不是班里優秀的學生，更不是年級里的優等生，因基于適合游泳這一條件勉強算得上是班里的中等生。構成這個小班的生源情況如此，而且這個小班的課程設置也只保留了普通班的三分之二，每天上午的第三、四節課為固定的游泳訓練時間。也就是說普通班級每天上六節課，這個班每天只上四節課。面對如此的情況家長擔心、社會觀望、任課教師承受著巨大壓力、學校冒著風險，這樣的小班教育能行嗎？就這樣這個小班顫顫悠悠的上路了。第一學期完成，班里學生的成績與普通班級基本保持平衡。家長、老師、學校都稍微松了一口氣。第二個學期班級的成績躍居全年級第一，學生整體面貌發生了改變。從第三學期開始，班級的成績已經遠遠落下了普通班，學生整體綜合素質有了較大的提升，原來勉強算得上是中等生的學生已經在年級中嶄露頭角。看著這樣的變化，這個小班教育試點贏得了家長滿意，學校的放心。經過小學五年的發展，這個小班落下普通班的不僅是學習，還有班級的各項活動。更重要的是小班學生的學習習慣，形成的的學習能力，自信而富有創新的思維品質，個人的形象氣質都與普通班級的學生出現了較大的差距。現如今這個小班的26名學生，20個同學考入了市一中，1名學生考入了天津靜海一中，1名學生考入了油田高中，1名學生就讀于職業學院， 3名學生尚未聯系，情況不詳。這樣的追蹤效果，足以說明問題。

作為一名任教了5年小班教學的我來說，對于小班教育的優勢感悟頗為深刻。首先，小班化教育為學生提供了優質的教育機會，提升了教育教學質量。小班化教育可以照顧到每一位學生，達到最佳的教學效果，有利于全體學生受到更充分的教育。小班化教育使教學的空間大為增加，師生間、學生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，教師利用擴大了的教育環境，使每一個學生都有了充分展示自我的機會，大大提高了每個學生接受教育的程度。傳統的大班最大的問題就是人多，教師顧不過來，教學效率低下，容易造成學困生，教育教學質量難以保障。回想當時的小班，盡管課時少三分之一，但是學生人數少，課堂教學非常高效，大班二節課完成的內容，小班一節課足以。大班學生幾節課回答不了一個問題，小班一個學生一節課回答幾個問題。需要重點幫扶的學生，教師了如指掌，他們在課堂教學中受到老師最大的關注，轉差扶困落實到了課堂中，課堂教學效率提高了，教育教學的質量也就提升了。

小班化教育讓“為了每一個孩子的發展”的教學理念得以落實。新課程的最高宗旨和核心理念是“為了每一個學生的發展”。小班化的課堂教學為實現這一理念提供了可行性。教師在小班化的課堂上能夠實現“面向每一個”，有利于使每個個體受到更多的關注。傳統的大班授課模式很難對每一個個體的學習活動進行有效地監控、指導與反饋，教師在教學中往往感到力不從心，而小班教育突破了傳統的大班教學的局限，使每個學生都在教師的關注視野之內。科學的教育實踐表明，教師最適合的視野范圍為25名學生。在小班中，教師有更多的機會進行個別輔導，有更多的機會在教室內巡回，增加與每一個學生的接觸。記得當時任教的這個小班，學生的作業完全是當堂面批，當面交流，當場指導，這樣的方式既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學效率。

小班化教育讓每一個學生都有了展示個性的機會。小班化教育讓老師達到了關注每一個的教學目標，且能夠達到為每一個學生提供足夠的空間，有了更多的學習機會和張揚個性的機會。教師不會因大班繁雜的作業而花去大把的時間，而是可以自如的面對每一個學生，實現面對面，手把手的教育。因材施教因小班而得以實現，學生個性也因小班教育活動足夠的空間和機會而得以張揚。大班教育教師因急于完成教學任務節奏要快，給予學生的空間有限，學生的各種個性無法得以充分的展現。而在小班化教學的今天，教師就能發揮小班人數少的優勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決，久而久之學生便形成了自己的個性特點。

小班化教育讓學生養成了良好的學習習慣，形成了較強的學習能力，綜合素養得到了全面提高。昔日的游泳小班，今天學生的發展足以見證，他們成長的源頭之水是良好的學習慣和形成的學習能力。在小學階段良好學習習慣的培養和學習能力的形成離不開教師手把手的教，離不開教師給學生提供反復的實踐機會。小班化教育更適合教師的教，也就是更適合教師教給學生學習的方法使他們形成終身受用的學習能力；更適合教師給學生不斷實踐的機會，培養出良好的學習習慣。這樣的教育理念達成只有在小班化教育中得以實現。

小班化教育能夠有效的整合各種資源，為學生發展提供更加廣闊的空間。2005年當時的課程改革還沒有進入到深水區，但是在那樣的小班化教學中課程資源的整合已經走到了前面。在那個游泳小班我們有效的整合了家庭和社會的有關資源，充分利用學生家長所擁有的專業知識，采用家長進課堂的方式為學生提供選修課。小班化教育因人少，便于組織的優勢，以家委會的方式組織過野炊過、到過工廠進行調研、去過各種實驗基地實踐過。另外小班最大的優勢就是整合了家庭教育資源。我們利用班級博客幾乎能夠把每一個同學在校的每一周的表現及時的反饋給家長，家長也能夠及時有效的作出回應，家校結合形成了教育合力，共同為學生的發展鋪就了寬闊的發展之路。

親歷過小班教育，現在看走出小班的學生，倍感欣慰，是小班的教育環境，培養了綜合素質全面發展的人。目前我市小班化教育的試點工作如火如荼的展開，這是一項功在當代，利在千秋的大事，也必將成為是我市教育發展史上具有戰略意義的里程碑。