淺談新時期下對我國幼兒園管理工作的創新

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷發展，我國幼兒園管理教育的改革也在如火如荼的進行中，為適應新課改課程的要求，對“幼兒”教育的工作要進行循序漸進的變化，在教學內容和教學方法上應尋求新的教學理念，這是適應國家整體教育體制的要求，也是對整個幼兒教學基本教學方式和教學觀念的改變，在教育教學過程中應綜合性的、全方位的展現新時期下幼兒管理的特征，同時展現出新課改的變化，積極的探索新的管理方式，對現有教學理念和制度進行大膽改革，建立起與當代幼兒教育體系相吻合的教育教學模式，為全面推進“新課改”工作奠定基礎，本文則從我國幼兒教育當前形式出發，簡單闡述新時期下我國幼兒園管理工作的創新方法，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園管理 方式方法 創新機制 思考

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0032-01

在我國近些年的幼兒園教育發展過程中，由于受到地域和特別地區經濟發展的影響，很多地區的幼兒教育都存在不平衡發展的現象，對于個別地區，經濟基礎薄弱，社會教育程度不成熟，對于不同的幼兒園管理都會產生不同的教育模式，總體來說管理上差別較大，且管理模式傳統老套，不能滿足當代幼兒教育的整體發展形式，因此，對于幼兒教育，筆者根據多年幼教經驗對我國現有幼兒園管理工作闡述自己的看法，并提出相應的創新方法，希望能給個別地區的幼教工作者提供幫助。

1.以人為本，加強幼兒園各項管理制度

（1）尊師重教

對于幼兒教師的聘用應以專項教育教學方向為主，對于已經聘用的幼兒教師應加強幼兒教學體制的培訓，讓教師不斷學習對幼兒心理和教學上的教育創新。在設計幼兒教學課程上應以開發和引導為主，這就要求教師在教學中應保證教學質量，在教學過程中具備創新能力并運用創新手法進行探索式的教學。在新時期下，幼兒教師不應僅僅以教師教學為目標，應進行實時的轉變，將教師教學的角色逐漸轉變為探索和研究者的角色。在教學和管理中占據主動的地位，這也是新課改對幼兒教師的要求之一。在幼兒園中的教學上把教條式的教學方法逐漸移除，變僵硬、復雜為柔和、細致，這樣一方面在教學上能給幼兒帶來新鮮感，另一方面能夠充分激發教師的教學積極性和主動性。從而能夠達到理想的教學目的。從管理的角度上來說，幼兒園的教師管理應迎合家長意見的同時注重人文性教育，對幼兒進行細致的關懷，充分的發揮教師的創造性，不斷滿足家長的要求。

（2）善于體諒幼兒教師

對于我國現在的幼兒教育來說，很多孩子大多都是獨生子女，在家里很多家長尤其是老人都嬌生慣養慣了，送到幼兒園就會讓家長、孩子、幼兒園都產生各個方面的壓力。對于教師來說，孩子的人性和家長的不理解會使教師的壓力倍增，工作起來左右為難，畏首畏尾，不能很好的展開教育教學工作。對此，幼兒園管理層在管理制度的制定上應充分考慮到教師的難處，善于深入到教師隊伍中去，理解基層的實際情況，然后有針對性的制定相應管理制度，中和家長和教師的中間意見，從根本上做好幼兒的教育教學工作。在個別情況下，應擅長與個別教師進行意見交換，掌握每個教師的特點，最大程度的滿足教師的要求，提高自身的主人翁意識和集體榮譽感，最大限度的將他們的潛力發揮出來。并使教師在愉快的環境下進行教育教學工作，更好的適應新課改的要求。

（3）注重教師隊伍的發展建設

幼兒園的管理工作離不開優秀的幼兒教師，從管理的觀點出發，對幼兒園的教師隊伍應以注重管理和建設出發。在注重人才引進吸納的同時，更要注重優秀人才的放寬條件。另外，在幼教隊伍的人才儲備上也應引起領導層的注意，工作優秀的教師應注重向更高的方向發展，樹立良好的獎懲制度。同時在教師的繼續教育和進修方面也應通過各種方式進行有效的開展，堅持送出去和引進來的原則，經常組織教師進行視頻學習和聆聽專家講座，這樣有助于教師不斷的學習新的教學理念，為幼兒園的管理注入新鮮血液。

2.建立健全幼兒教師評價體系，加強教師的競爭意識

由于教師評價與教師的專業發展、職稱職務晉升、經濟收入等切身利益有著密切的關系，因此，在教學考評上應強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。”由此可見，“新課改”所倡導的教師評價是發展性評價。發展性的教師評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關系；有利于深化課程改革，并形成積極支持教師創新的氛圍。具體可從以下兩點進行改革：

（1）制定相應的考評內容和考核標準

改變傳統的教學方法只能看出教學效果，教師應注意幼兒在語言、計算、音樂、美術、體育、繪畫等方面的能力掌握的評價體系，要充分體現“新課改”的精神，著重通過對教師的教育教學研究、教改實驗、創造性教學和園本課程的開發以及教師與幼兒關系、家園聯系工作情況等的綜合評價，反映教師創造性勞動的性質，以符合“新課改”對教師角色轉換以及教學改革的要求。

（2）實行考評機制

作為幼兒教師，最在意的無非是外在的評價，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優勢和困難。因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結合園長、教師、幼兒、家長的共同參評，引導教師分析教學行為中所存在的問題及原因，提高教師自我反思和總結的能力。

綜上所述，國民經濟的飛速發展和科技水平的日新月異的變化為教育事業的發展帶來了新的契機，幼兒教育的發展是我國未來人才發展的關鍵因素，而良好的幼兒園管理工作又能為我國的幼兒教育保駕護航，這是幼兒教育界共同的期望，更是家長們的共同期望。作為21世紀教育改革發展的核心，調整幼兒園管理結構，優化資源配置，改善園內教學環境更能為辦學者提供更多的經濟效益，因此，在新時期下，我國幼兒園的管理工作創新應不斷的深入開展，為我國幼兒在未來的良好發展創造一個有優良的平臺。

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