《白鵝》教學設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0035-02

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、讀句子導新課

1.師：今天我們繼續學習豐子愷先生的——《白鵝》[板書]

以前的“鵝”字是：我在上，鳥在下，其實人和動物是平等的，所以今天的鵝這樣寫。

2.師：請同學們自由讀課文，說說課文寫了什么？

3.師：對，這是一只[課件]“好一個高傲的動物。

師：誰來讀一讀。（2人）

4.師：老師聽到你強調了“好”字，能換一個詞來讀讀嗎？

還能怎樣讀？

師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，讓我們再來讀讀。

師：那么它的高傲還表現在哪些地方呢？[叫聲、步態、吃相]請你寫到黑板上。

二、感受白鵝“傲”，體會作者“情”

（一）叫聲（第二自然段）

1.師：那我們就先來感受它的叫聲。請大家默讀第三自然段，找出你認為最能表現白鵝高傲的詞。

2.指生匯報：

A.“厲聲呵斥”：是?。∑綍r都是人去呵斥動物，可這是白鵝呵斥“人”，多高傲啊！你能讀一讀這句話嗎？[大屏]

B.師：你還想體會哪個詞？（“厲聲叫囂、引吭大叫”）

想象它叫的語氣怎么樣？那這個詞應該怎樣讀？

很好，帶著這種感覺把詞放到句子中去讀讀。[大屏]

3.總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲作者就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀[課件]嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

4.師：如果鵝會說話，猜猜它會說些什么？[大屏]

5.師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職。讓我們再來讀讀這一段。[大屏]

6.師總結：真是“好一個高傲的動物！”[大屏]

（二）步態（第4自然段）

1.師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。自由讀讀第四自然段，想象鵝的步態是什么樣的？

2.生匯報。

師：什么是“凈角”？

“我們把凈角請出來——[錄像：凈角出場]

師：你想用什么詞語來形容呢？

鵝就是這樣走路的，誰來想象著讀讀這句話。 [大屏]鵝的步調從容，大模大樣的……

3.師： 作者還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們看看文中是怎樣寫的？

師：誰來試著演一演。（ 指名，一人演鵝，一人演鴨子。）

師：其他同學認真看，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅會積累詞語，還學會了運用。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了兩個4字詞語，就把鴨和鵝的步態描寫的這么形象！[課件]局促不安 大模大樣 （男女生對讀。）

4.師：[大屏]喜歡這部分的同學請起立，一起來讀。

5.師：難怪作者要感慨它是[大屏]“好一個高傲的動物。”

（三）吃相（5-7自然段）

1.師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默讀第5自然段，畫出表現白鵝吃相高傲的詞。

2.師：你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中什么意思？

師：那文中哪些語句表現出“三眼一板”？

師：鵝吃飯的東西能少嗎

師：順序能打亂嗎？

師：這就是“三眼一板”的吃法，鵝的吃相讓你感覺怎么樣？

[那就（ ）地讀一讀]（3人）

3.師：還有更有意思的呢？快讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

4.師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，誰來讀給大家聽？

（1）生讀并說理由——再請同樣喜歡的生說理由后讀——師評——再來讀。

（2）請大家按照剛才的方法小組內大聲讀讀、說說自己喜歡的部分。

5.師：那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

師：說說理由。

[課件]因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6.師：同學們，如果是你，會不會每天都堅持去侍候一只鵝吃飯呢？

師：為什么作者卻能不勝其煩地這樣做呢？[板書]：喜愛

師：喜歡它什么了？

師：對！作者就是喜歡它，喜歡它的高傲！

7.[課件]真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽作者的這句感慨時，你想怎樣讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還想讀？大家一起讀。（全班齊讀）。

三、總結概括、積累好詞

1.師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。這一單元的作文中你就可以用到它。

（指生讀自己積累的詞）

（評）你們已經學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。

2.總結課文的寫作方法。

四、讀寫立交橋

課文第3、4兩個自然段的結構相似，都是先用一句話總體概括鵝的特點，然后再從幾個方面分別具體寫出這個方面的特點。讓我們也模仿這種段落結構，試著描寫一種小動物的某個特點，然后和同學交流交流。

五、作業

1.積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2.課外觀察一種小動物，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法動筆寫一寫。

板書設計：

13、白鵝

叫聲

高傲 步態 喜愛

吃相

教學反饋：

教學這堂課，目標具體明確，環節清晰，重難點得以突破。教學方法靈活多樣，學生積極主動，善于思考，參與面廣，情感得以升華。但是教師的語言還不夠干練，語調也不夠到位。牽強的痕跡有些重，沒能很好地體現抓與放的過程。比如第六自然段讀自己喜歡的部分，應該匯報一處后，讓學生合作自主交流，給每位學生交流的空間，更充分地體會鵝吃法的有趣。另外，本課所設計的習作沒能很好地為課堂服務，給學生的任務也不夠明確，應當先指導寫法后再讓孩子們下筆。練筆不應只局限于白鵝，可以涉及其他孩子感興趣的小動物。