淺析小學語文教學中如何轉化學困生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0039-02

在我的教學過程中，每屆學生中都有一定數(shù)量的學困生。怎樣做好學困生轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的課題。在這方面我積累和摸索了一些經驗，取得了一定的教學效果。下面，我就小學階段“學困生”的原因，探求轉化“學困生”的幾點教育教學措施談談自己的看法：

一、小學語文學困生的形成原因

1.學困生對學習產生逆反心理，認為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學習信心不足，學習態(tài)度不端正，認為自己天生就笨，從而放棄學習。

2.學習興趣不濃，積極性低。語文是一門具有語言性、工具性的學科，學困生在學習過程中，感到枯燥無味，對語文學習提不起興趣，對老師提出的問題不感興趣，缺乏思考的動力，不想動腦筋，對老師提出的問題避而不答。

3.學習方法不當，缺乏信心。學困生缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但是成績不見進步。學困生上課效率低，抓不住重點，別人一聽就會的知識，學困生就是聽不明白，久而久之缺乏學習的信心。

4.學困生貪玩好動，自控能力差。學困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農村家長不重視孩子的學習，導致孩子不會的知識越積越多，終于停滯不前。語文前后是有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。

5.家庭教育，重視不足。美國的心理學家，教育學家布魯姆認為：“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或學習環(huán)境不同。” 學生學習不良，不僅和智力有關，還和心理，生理等內在因素有關，更與造成身心變化的外在因素有關。如：父母離異，家庭困難，家長漠不關心等。長此以往，孩子對學習缺乏信心，開始厭學，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現(xiàn)了。由于各種原因學生對學習不感興趣，嚴重的影響了學生的智力發(fā)展，阻礙了學生的點滴進步。

6.學困生的學習習慣不好。我覺得小學階段必須要求孩子養(yǎng)成好的學習習慣，而學困生的學習習慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應付，寫的亂七八糟，家長一點都不重視，只知道一味的給老師要成績，他們不知道孩子的教育需要學校，家庭，教師三方面配合。由于家長的不配合，長此以往下去，學困生的學習習慣很糟糕，語文知識課堂上沒有學會的，課下沒有得到及時的輔導，導致越拉越多，越來越不想學習。

二、小學語文教育教學中對學困生要用辯證的觀點來看待

1.一分為二的觀點來看待學困生。應該說每個學生都有優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學困生則易于發(fā)現(xiàn)學生的缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。

2.用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應該看到，學困生的今天比他的昨天好，即使不然，學困生的明天會比今天好。大量事實證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學困生不一定明天還是學困生。“優(yōu)秀生”和“學困生”的評判標準本來就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。

三、小學語文教學中轉化學困生的一些措施

1.激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高語文教學質量，我們在教學中要努力培養(yǎng)學困生對語文學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”

2.應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對語文知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

3.注重情感教育。學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4.對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

5.降低要求，減輕課業(yè)負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。

總之，轉化學困生是一項極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，拿人師之愛“點石成金”吧。在今后的工作中，經常和家長取得聯(lián)系，鼓勵孩子們積極向上，努力學習，搞好學困生轉化工作。