小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容便是德育教育。小學(xué)的語文教學(xué)是一個人接受教育的基礎(chǔ)課程，是受教育的初始階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育尤為重要。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以發(fā)展小學(xué)生的道德能力，提升其道德水平，可以促使學(xué)生接受新知的同時在陶冶情操。本文將圍繞在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育探討其重要性及方法、途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育教育 重要性 途徑方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0041-01

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，這是一種道德教育與思想教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的接受德育教育，逐漸提高學(xué)生的道德水平與審美情趣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與人格特征。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)的大部分內(nèi)容皆是表達(dá)對善惡美丑的認(rèn)識，因此，小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生形成良好的、正確的道德觀與價值觀。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性。

小學(xué)生正處于兒童發(fā)展階段，有其自身發(fā)展的心理特點與年齡特征，其感知能力與認(rèn)知水平發(fā)展還不夠完善，辨別好壞是非善惡美丑的能力還處于落后的發(fā)展階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，加強(qiáng)道德教育，促使其思想水平提高，發(fā)展其道德能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是以文辭優(yōu)美、思想豐富的文章為主，其中表達(dá)的思想主旨一般都是善惡美丑的辨別、人物的高尚情操的描述、生命意義的闡述，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)特點決定了語文教學(xué)既要對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，還要進(jìn)行道德教育，所以在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要職責(zé)。

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅的注重知識層面的完善與學(xué)習(xí)能力的提高，更應(yīng)該注重學(xué)生道德教育的發(fā)展，提高其道德水平，這與德育教育的目標(biāo)是相一致的，所以要將小學(xué)語文教學(xué)與德育目標(biāo)有效整合，這樣既能發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的德育教育的功能，又能為小學(xué)德育教育工作的展開找到一個新的途徑，還能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美情趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育十分重要。

在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育的滲透更是我國當(dāng)前階段的社會發(fā)展的要求，當(dāng)前的社會發(fā)展對于人才的要求已經(jīng)不但僅僅是專業(yè)技能，而是將道德水平放在與文化素質(zhì)相等的水平上，要求的是德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ＰW(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，是對于受教育者的最初的德育正規(guī)教育，其中教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的多種多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，對學(xué)生道德發(fā)展，思想水平的提高具有極其重要的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透的方法與途徑。

1.把握教材，研究教材，挖掘德育內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透必須要以教材為根本依據(jù)。教師要在教學(xué)過程中，要對教材進(jìn)行科學(xué)合理的分析與把握，要將教材中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容總結(jié)出來，并且尋找相關(guān)知識進(jìn)行知識的擴(kuò)展與外延，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，形成自身的感悟，引導(dǎo)學(xué)生理解好壞是非、善惡美丑。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中《白楊》這一文章的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟廣闊無垠的戈壁灘上白楊堅定不拔的精神品質(zhì)，這也象征著邊疆艱苦環(huán)境的建設(shè)者們無畏艱難、為國奉獻(xiàn)、建設(shè)祖國的偉大精神品質(zhì)，學(xué)生在潛移默化中形成堅強(qiáng)不屈的品質(zhì)，形成建設(shè)祖國的使命感，學(xué)生的道德水平逐漸提。在教學(xué)過程中需要充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨真善美與假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生以自身的角度去進(jìn)行道德體驗，學(xué)生會逐漸形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。

2.加強(qiáng)交流，合作探討，激發(fā)道德情感。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時間短等階段特征使得小學(xué)生難免犯錯誤，形成不良道德的行為，對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分的耐心，站在學(xué)生的年齡特點與心理狀況上給予充分的理解。在語文教學(xué)中，假如遇到問題學(xué)生，教師必須要根據(jù)語文教學(xué)的學(xué)科特點與小學(xué)生的發(fā)展階段特點進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)其他小朋友與他們進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)互動，加強(qiáng)交流與溝通，共同進(jìn)行知識探討，完善其道德認(rèn)知，發(fā)展其道德能力，激發(fā)其心中正確的道德情感，糾正其不良的道德行為，促使其形成良好的習(xí)慣。教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，交流生活中的所見所聞與真實感受，探討生活中的困難挫折及其應(yīng)對方法，幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知；課堂上要進(jìn)行師生互動，如朗誦課文，探討文本，師生之間拉近距離，情感上發(fā)生共鳴，道德情感會不斷豐富；課后要常常溝通，探討疑難問題，對道德方面的困惑耐心及時的探討，努力的使學(xué)生及早的進(jìn)行改正。加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通，互相之間的距離拉近，學(xué)生在交流溝通探討中接受了道德熏陶，形成正確的道德情感，如樂于助人、積極向上、明辨是非等等。學(xué)生的道德水平與人格品質(zhì)會有一個質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)語文中進(jìn)行德育滲透要加強(qiáng)交流溝通，使道德教育更有效果，使語文教學(xué)道德功能發(fā)揮更好。

3.變革評價體系與方式，優(yōu)化評價。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，在評價體系方面要不可忽視，實施的評價要尊重學(xué)生的思想情感，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康向前發(fā)展。在德育滲透的語文課堂中，要優(yōu)化評價體系，不只是依靠成績來做評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)都融入到評價體系中來，評價要盡量的科學(xué)合理，公平公正，讓學(xué)生感受到自己發(fā)展的每一個階段都是受到關(guān)注，給予學(xué)生正面的健康的鼓勵，讓學(xué)生形成良好的道德行為，對于不良的道德行為，教師要在評價中給予提示，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是對的，什么是錯的，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的道德行為。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，是進(jìn)行德育教育滲透的最好的基地。因此，作為工作在教育第一線的小學(xué)教師，需要探索在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方式與途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，陶冶自身情操，形成良好的人格，形成正確的道德情感，形成良好規(guī)范的道德行為。

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