淺析史料在高中歷史教育中的作用

【摘要】在中學歷史教學中史料的應用必不可少的，因為史料是歷史重要的組成部分，是學生認識和重新回歸歷史的媒介。任何歷史結(jié)論也是建立在史料的基礎上的，離開史料歷史知識和歷史本身的還原就是無本之木，關于歷史教育和學習都是空談的。所以要在中學歷史中讓學生真正體驗到歷史、感悟歷史就要積極的使用史料。從近幾年的高考試卷中看，史料的應用也是在不斷的加強，本文提出了一些在中學歷史教學中史料應用的需要注意的關鍵點。

【關鍵詞】中學歷史教學 史料 應用 必要性

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0055-01

一、史料教學在中學歷史課堂中的應用

史料是我們再現(xiàn)歷史的基本的素材和依據(jù)，歷史的無窮魅力就來自于它包含著大量的史料可以讓人去探究。在高中歷史教學中教師應該合理有效的利用多種多樣的史料，最大發(fā)揮史料在課堂中的效益，獲得最好的歷史課堂教學效果。

史料的應用可以增強學生對歷史課的興趣，設當?shù)倪\用史料教學可以把枯燥的歷史變的生動起來，特別是那些生動形象的史料，對學生聽覺，視覺的刺激是口述所達不到的，使學生思維處在一種亢奮的狀態(tài)，提高了學生學習歷史興趣，進而提高課堂的教學效果。例如在講述到小崗村農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的時候，教師可以補充史料花鼓詞“鳳陽地多不打糧，磙于一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽?！焙汀罢f鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年邁出三大步，如今飛出金鳳凰”。最好使用多媒體來播放。如此一來改革之前和改革之后的變化差距一下子就展現(xiàn)了出來，還可以結(jié)合照片、畫像、名人提詞等形式展現(xiàn)。這些史料的應用都可以使學生獲得一個生動具體的課堂。

史料的應用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習主動探究。所謂探究學習就是從學科知識或現(xiàn)實社會生活中確定好主題，研究這一主題在不同歷史上的態(tài)度，通過對主動探究的加強，使學生建立其自主獨立發(fā)現(xiàn)問題能力。

二、史料教學可以提升學生的綜合素質(zhì)

在高中課程標準中就有著這樣的描述“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”在歷史課堂教學中這個“歷史信息”就是指的史料。由此可見對于史料的應用是進行教學的前提和基礎。在此之上對學生綜合素質(zhì)進行提升。

1.加強史料的應用可以激發(fā)學生愛國主義情感。情感價值觀目標是歷史教學的重點，但是在現(xiàn)在中學歷史課本中對于歷史的描述都是很簡略的，如果就是單單用課本教材上的史料進行愛國主義教育是遠遠不夠的，因此要添加大量的歷史史料對學生進行愛國主義教育。在這個過程中教師在史料的應用中要適當補充，過程中要鋪開場面，對整個課堂氛圍進行感染，生動具體的進行講述，讓學生在頭腦中形成立體的意境，學生產(chǎn)生共鳴，接受心靈的洗禮。例如在抗日戰(zhàn)爭中這一章節(jié)的時候就可以用大量的歷史史料進行情感教育，例如親歷人訪談視頻、照片等形式展示，使學生感悟人格的震撼，進而達到深化主題，陶冶情操的目的。

2.加強史料的應用可以提高學生分析歷史問題的思維能力。通過在課堂中大量使用史料，學生可以在教師的指導下對史料進行甄別，從史料中分析出這一歷史事情的原因、影響、意義等知識。對這一點教師可以進行強化，從而讓學生得出學習歷史方法和技巧，掌握學習歷史的思維規(guī)律。

三、在歷史教學中史料應用的注意事項

例如：有研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性”時引用過下列材料：

材料一 凡民間寡婦，三十以前夫亡守志（不改嫁）者，五十以后不改節(jié)（節(jié)操）者，旌表門閶（表彰其家族），除免本家差役?！睹鲿洹?/p>

材料二 正史中各代烈女數(shù)字，《唐書》54人；《宋史》55人；《元史》187人；《明史》“不下萬余人”。——據(jù)祝瑞開《中國婚姻家庭史》材料 女子周勝仙與范二郎相遇，“四目相視，具各有情”，二人通過巧妙的自我介紹訂下終身?！獡?jù)明中后期小說《醒世恒言》

材料三 孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉(xiāng)鄰贊同，“少女嫩婦的你攔著不教他嫁人，留著他做什么？ ”?！獡?jù)明中后期小說《金瓶梅》

依照上述材料分析，（1）明朝的婦女的婚姻觀念存在保守性和自主性雙重性，雙重性可以從哪幾個材料可以證明？（2）結(jié)合明朝當時的經(jīng)濟和文化狀況，對于當時出現(xiàn)婦女婚姻自主性的原因是什么？

我們從（1）和（2）可以看出這兩道問題都是針對考查學生分析問題的能力所提出的，通過學生分析，我們可以得出材料一證明了明朝婦女婚姻觀念的保守性，材料三說明了明朝婦女婚姻觀念的自主性。通過結(jié)合明朝中后期商品經(jīng)濟萌芽，民眾的婚姻觀發(fā)生了改變，特別是出現(xiàn)的反禮教的思想的出現(xiàn)更是鼓舞了婦女追求婚姻自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。這個問題的提出意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會存在決定社會意識的觀念。

通過上述的材料的分析，我們可以看出關于史料的出處有很多，比如像小說、名家作品、官方文獻等。因為小說作為文學作品是對現(xiàn)實生活的反應，在我們在課堂的引用的時候要謹慎引用。對于個案的應用也是應該謹慎的，例如上述案例中材料三就是一個個案，個案是不足以說明全部的現(xiàn)象的，所以在課堂中學生有可能提出這方面的疑問。這個問題在培養(yǎng)學生甄別史料的可靠性和全面性有一定的意義。

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