如何培養幼兒良好的閱讀習慣

【摘要】良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，更重要的是能培養幼兒良好的非智力品質。如：認真學習的態度；對美的感受力；對文學作品的興趣；愛護勞動成果的品德；自制、自控能力；遵守社會公德的意識等。由此可見，培養幼兒良好的閱讀習慣，是幼兒園教育不可忽視的一個重要內容。

【關鍵詞】幼兒 閱讀習慣

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0078-02

《指南》中提出為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看書、講故事，豐富其語言表達能力，培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。如何培養良好的閱讀習慣呢？

一、創設良好的閱讀環境

幼兒的行為一般是無意識的，往往是受一定情境支配的。因此，某種習慣的養成，從一定程度上說，要依賴于某種情境的反復出現。為幼兒創設一個安靜、優美、寬敞、明亮，有一定文學氛圍的閱讀場所至關重要。

首先我們注意閱讀區位置的科學性，將圖書角設置在臨窗戶的墻角，避免和喧鬧的建構區及表演區相鄰，并且保證有充足的光源。另外，我們根據幼兒的年齡和幼兒的人數設置了較大的區域，同時我們在圖書角配備了與幼兒身高相適宜的書架，和柔軟、舒適又鮮艷、美觀的靠墊及地毯。

圖書是幼兒的閱讀對象，圖文并茂的圖書林林總總，教師該有一雙怎樣的“慧眼”幫助幼兒選擇？適合幼兒年齡特點的讀物，才能讓幼兒感興趣，進而培養閱讀的習慣。 幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨力，教師和家長必須把好選書關。盡量提供涉及面廣，具有積極思想意義、富有兒童生活情趣的，能給幼兒多方面教益的中外優美童話、寓言故事、自然科學、綜合知識等兒童讀物。對人物丑惡、荒誕不合科學的鬼怪故事則要抵制。面對一堆書，要尊重幼兒，給予幼兒挑選圖書的自主權，才能激發幼兒再看書的欲望和提高閱讀興趣，從而更有效地開發幼兒的想象力、觀察力、知識遷移能力等。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養成好的閱讀習慣。

二、制定合適的閱讀規則

幼兒行為的堅持性、自控能力較差。制定適合幼兒的閱讀規則，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識地重復良好閱讀行為的重要保證。我們常常碰到這樣的場景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒為了爭搶同一本書，弄得哭聲一片；一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的，不僅能幫助營造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養幼兒良好的公共道德意識。幼兒在規則中，學會了交往、協商、尊重他人等個性品質，對培養幼兒好的閱讀習慣起了重要的保障作用。

我們要求幼兒使用“進區卡”，根據閱讀場地的大小限制就坐人數，這樣就避免了幼兒閱讀時出現擁擠現象，確保每個人有適當的空間。為了保證閱讀室的安靜，就應要求幼兒走路輕輕，說話輕輕；為了使幼兒養成愛護圖書的習慣，就應制定“輕取輕放圖書，看書時要一頁一頁在書角處輕輕翻動，不在圖書上亂涂亂畫”，“看書時不可爭搶，要互相分享”；為了滿足幼兒的閱讀需求，可讓幼兒把書帶回家，但必須到老師處登記，并及時歸還等條文。

三、感受正確的閱讀方法

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。

首先要教會幼兒有順序地閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，知道閱讀一本書應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么地方，畫面上有什么，人們在干什么，等等。對各種角色的表情、動作及角色間的關系注意仔細觀察、分析、判斷。

其次，要培養幼兒對全書進行概括的能力，即能講出大致意思。閱讀時對前后畫面的變化部分進行比較觀察，尋找出共同點、不同點和銜接點，分析背景與人物之間的關系，從中學會分辨好與壞、善和惡、美與丑，進而提高閱讀能力。有了正確的方法和技能，幼兒才能逐漸的由大人陪著閱讀過渡到獨立自主地進行閱讀。閱讀方法的養成，不強求一律，容忍差異。

四、激發幼兒濃厚的閱讀興趣

1.除了直接拿書閱讀外，我還準備了許多動物掛件，孩子們可以自由表演自己熟悉的故事。在閱讀區的墻面上我還將一些小故事或兒歌的內容以圖片的形式展示在墻面上，孩子們可以“看一看，玩一玩，說一說”。例如故事：《誰咬了糕》。我分別畫出小貓、小狗、小兔、小羊、小耗子圖片，把它們喜歡吃的食物以插塑的形式貼在它們邊上，當孩子們參與活動時，可以將小動物們喜歡吃的食物拿下來，然后邊送邊說故事內容：“小貓，小貓，這糕是你咬的嗎？”“我愛吃魚，不愛吃糕，這糕不是我咬的。”孩子們在玩的過程中享受著閱讀的快樂。

2.幼兒自制圖書閱讀。我們經常結合教學主題需要，把自己收集到的資料制作圖書，或制作一些自己感興趣的圖書，帶入幼兒園與伙伴一起閱讀，幼兒很開心的進行閱讀，并為主題開展提供幫助。

3.結伴閱讀。同班幼兒是孩子閱讀中另一位親密的伙伴，他們年齡相仿，能力相當，有共同的價值取向，閱讀興趣，在閱讀中是最志趣相投的伙伴。他們相互陪伴，督促，學習，在合作中閱讀變得更具互動性。幼兒已經能夠根據畫面理解故事并創編出來，但他們更熱衷于閱讀熟悉得故事。他們與同伴一同閱讀熟悉的故事，一方面在相互的提示下完整復述故事，另一方面在講述的過程中幼兒能夠得到同伴的回應。總有一兩本書是幼兒的最愛，他們會為了書而起爭執，然而為了能看到自己感興趣的書，他們會和平的坐在一起成為閱讀伙伴，合作看書，少了無謂的爭執，多了閱讀中的樂趣和笑聲。

4.好書推薦閱讀。我班幼兒會把家中的好書及自己會讀的書帶到幼兒園里，在閱讀角中，許多孩子結伴共讀，有時你講我聽，有時我讀他想，不時會聽到這樣的對話：“這是我帶來的書，上面有科學小故事，讓我來講給你聽吧！”“這是我帶來的識字書，里面的字我都認識了，我來讀給你聽。”等等。它不僅是閱讀新內容的途徑，也是展示、分享、培養閱讀習慣的良好時機。孩子們可以把在家里看到的故事，學會的兒歌、古詩大膽地表現出來，這樣的表演活動不僅能提高他們閱讀圖書的興趣，也能提高他們大膽地表現能力。