藝術設計類職業英語課程開發調查報告

【摘要】本文是針對應用型本科院校藝術設計職業發展英語課程開發的需求狀況而做出的最新調查報告。課題組以華南農業大學珠江學院的藝術設計類專業學生，藝術設計從業人員以及相關企業為調查對象；采用網上調查、線下調查和行業專家咨詢等調查方式，然后對調查數據進行統計和分析，從而了解學生和企業對藝術設計職業英語課程開發方面的需求和接受程度等，本調查報告還在調研的基礎上對藝術設計職業英語課程設計、教學改革和教學模式等提出建設性的建議。

【關鍵詞】藝術設計 職業英語 課程開發

【基金項目】華南農業大學珠江學院校內重點課題“藝術設計類職業英語課程開發”（編號：HZKJ201204；主持人：熊田蘭）。

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0089-02

一、調查背景

為了促使我們的課程開發和課程建設真正地服務于我院學生未來的就業，我們課題組面向我院藝術設計專業類學生和藝術設計從業人員、設計公司、企業進行了此次問卷調查。

本次調查采用網上調查、線下調查和行業分析相結合的方法。本次問卷調查要求受訪者對藝術設計課程開發的相關問題作出了真實的選擇或回答，無需署名。

此報告是建立在網上問卷調查統計的基礎上，由課題組成員共同分析撰寫而成，是反映我院等應用型本科院校藝術設計專業類學生對藝術設計職業英語課程開發方面理解和接受程度的最新調查報告。

二、本文的調查方法和研究方法

采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數據收集和分析主要采用了通過問卷星網站（http：//www.sojump.com/）進行在線問卷調查和通過平面媒體進行線下問卷調查的方法；定性方面：對藝術系藝術設計專業類學生以及企業人力資源部負責人進行深入訪談和研究。問卷的1-17題為單選題，18-23題為多選題，最后一題為開放式問卷，要求學生寫出對課程的內容或教學模式等有什么要求和建議。

在學生問卷調查方面，共有555位用戶參與本次網絡調查，共收到調查有效問卷555份。填寫問卷調查的男生比例為35.68%，女生比例為64.32%。在設計從業人員問卷調查方面，共有55位人員參與本次調查，填寫問卷人數男女比例為6/4。在企業問卷調查方面，共有58家企業參與本次調查，共收到調查有效問卷58份。其中廣告制作公司有15家，室內外設計公司28家，園林園藝設計公司1家，展示設計公司7家，其他8家。

三、數據與分析

（一）對學生問卷調查的分析

1.學生學習英語和職業英語目的的分析

從調查數據來看，學習英語的目的是為未來就業準備或進修準備的學生人數最多， 占45.05%；為了通過學業考試的學生人數其次，占27.75%；為了通過各種英語資格考試的學生人數較少，占到18.2%的比例。從上面可以看出，我院藝術設計專業類學生學習英語的目的比較明確和實用，就是為了就業和考試。因此，教材的編寫要建立在了解藝術類學生的工作流程，要以培養藝術專業學生職業英語應用能力，提升學生的就業競爭能力為目的。

表1 學生學習英語的目的的調查結果

2.珠江學院藝術設計類專業學生目前的英語學習基礎分析

從表2的調查數據來看，沒過任何英語級別的學生人數最多， 占46.85%；過A級或B級的學生人數其次，占44.14%；過大學英語四六級的學生人數很少，分別占到6.67% 和 2.34%的比例。從表3的調查數據來看，能順利用英語進行專業資料收集的學生人數較少，只占7.03%；不能順利用英語進行專業資料收集的學生人數占了絕大多數的比例。

這說明我院藝術設計專業類學生英語基礎較差，尤其是詞匯量和語法基礎等較薄弱，英語口語和書面語也不好，看不懂外文資料，也不知道通過什么途徑去收集專業資料。

表2 學生目前的英語水平的調查結果

表3 學生能否順利用英語進行專業資料收集的調查結果

3.學生認為是否有必要開職業英語課程的結果分析

從表4的調查數據來看，認為有必要或者非常有必要開職業英語課程的學生較多，分別占了46.13% 和16.58%的比例，合起來是62.71%，超過一半多。認為可開可不開和沒必要的學生是少數，合起來占37.30%。這說明大多數學生是認同職業英語這門課程的，他們希望選修這門課，為他們將來的職業生涯打下良好的基礎。從表5的調查數據來看，也許會和會選修職業英語課程的學生較多，分別占了51.89% 和33.51%的比例，合起來是85.4%，超過五分之四。這說明大多數學生是認同這門課程的，愿意選修這門課，關鍵是看課程內容和授課方式。

表4 學生認為大學期間本專業有必要開職業英語課程的調查結果

表5 學生是否會選修藝術設計職業英語課程的調查結果

4.學生希望職業英語教程的授課題材和授課方式結果分析

從表6的調查數據來看，希望以情境對話的題材為主的學生最多，有41.26%的比例，占了五分之二。希望以其他題材為主的學生合起來只占到五分之三。

這說明學生選修職業英語課程，希望教材和題材是專門根據藝術系學生的特點和他們的英語基礎撰寫的，難度應比同類教材或專業英語教材降低，教材結構應符合語言學習規律，簡單一點，對話多一點，好操作好實踐一點，并希望教材和題材有一定的趣味性。其他的調查數據也顯示， 學生還是希望用英語練習職場英語，希望授課時師生互動多一些。

表6 學生希望職業英語教程以什么樣的授課題材為主的

調查結果

（二）對企業和公司問卷調查的分析

1. 企業認為職業英語對工作是否重要的分析

從調查數據來看，在公司招聘藝術設計員工時，是否會考慮其英語水平這個問題上，52%的公司會視崗位而定，28%的公司會經常考慮員工的英語水平，這兩者相加是80%，這說明相對于很少和沒有的來說，多數公司在多數情況下會考慮員工的職業英語水平。

在分配工作任務時， “對于相同能力的設計員工其職業英語能力較強的是否會分配到更重要的崗位”這個問題，44%的公司的回答是肯定的，39%的會視情況而定，這也說明相對于很少和沒有的來說，多數公司在多數情況下會更加重用職業英語能力較強的員工。

2.企業認為是否有必要開職業英語課程的結果分析

在企業認為高校藝術類專業是否應該開設藝術類職業英語這個問題上，認為應該開設的占76%，這說明多數企業認為高校藝術類專業是有必要開設職業英語這門課程的。企業的設計類員工整體來說英語水平一般，尤其是職業英語能力方面表現較弱，所以大部分企業希望在未就業之前，在大學期間就能接受職業英語的教育，特別是要解決學生聽說不行的問題，期待學生在畢業前能有一些職業的英語聽說培訓方面的課程。

3.企業希望職業英語教程的授課題材和授課方式的結果分析

不同的公司對職業英語課程都有不同的要求側重點，但是還是有趨同的觀點，表現在以下幾個方面：（1）職業英語課程內容側重于聽說，可以包含更多的職場會話，或者模擬職場情境的模式來進行；（2）在教學過程中多點互動，寓教于樂，增加更多的互動性，即情景教學法；（3）在班級組織上，可以考慮小班授課； （4）補充一些設計類的專業英語知識，專業術語，多學習相關藝術類詞匯，這樣與客戶交流方便點，也能體現與時俱進；（5）在模式上希望不止要面對面的教學，更希望有網絡視頻的教學模式，使用高新科技技術教學。

四、反思與啟示

由于各種客觀原因，調查的很多方面還不夠完美，但我們至少還是能夠了解到我院藝術設計專業類學生對藝術設計職業英語課程開發方面理解和接受程度大體情況，這對于我院今后的藝術設計職業英語課程開發方面有著借鑒和參考價值。從調查中我們知道，不管是我校藝術類學生還是企業都是對開設職業英語課程持肯定態度的，這就堅定了我們做這件事情的決心，也為將來獨立學院等應用型本科院校開設校本教材打開了一扇窗。