如何培養學生自主學習英語的能力

【摘要】所謂自主學習就是由學習者自己決定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程及自我評估學習效果。因此，在英語教學中如何培養學生自主學習能力是至關重要的，要將課堂的主體由教師的“教”到學生自主“學”的轉變；新課程改革對教師的角色作了新的定位，教師的職責已經從“傳授知識”向“激起活動”轉變；由“過去片面強調知識傳授的方式” 向“形成學生積極主動地學習態度” 轉變。教師將越來越成為一位導演，一位師生互動的參加者、促進者、組織者、指導者、合作者、反思者，一位幫助發現問題而不是拿出問題結論的人，以學生能動的創新性學習為教育教學活動的中心；通過多種方法和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主性發展是教育教學活動的目的。

【關鍵詞】自主學習 方法途徑 教育教學活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0099-02

所謂自主學習就是由學習者自己決定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程及自我評估學習效果。因此，在英語教學中如何培養學生自主學習能力是至關重要的，要將課堂的主體由教師的“教”到學生自主“學”的轉變。新課程改革對教師的角色作了新的定位，教師的職責已經從“傳授知識”向“激起活動”轉變，由“過去片面強調知識傳授的方式” 向“形成學生積極主動地學習態度” 轉變。教師將越來越成為一位導演，一位師生互動的參加者、促進者、組織者、指導者、合作者、反思者，一位幫助發現問題而不是拿出問題結論的人，以學生能動的創新性學習為教育教學活動的中心；通過多種方法和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主性發展是教育教學活動的目的。下面我根據英語學科特點和學生的學習實際，就英語課堂如何培養學生自主學習能力的策略作粗淺的探索。

一、以學生為本，給學生創造良好的自主學習平臺

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。以學生為本就是以學生的發展為核心，充分尊重理解關心和信任每一位學生。根據學生的不同特點，讓學生獲得平等、和諧、自主的發展，從而為學生一生的發展奠定堅實的基礎。教師在上課過程中，把學生當成根本，指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在上課的具體過程中，尊重學生的存在價值和人格尊嚴，尊重學生的思想情感和行為方式，尊重學生的心靈、感受、寬容每一位學生，給每一位學生創造良好的自主學習的平臺，實現最大和最好的服務。增強每一位學生的自主意識。學生作為具有獨立意識的個體，有自我觀念，自我需要，有自己的興趣、愛好、追求和個性。學生不是消極地接受教育，而是以強烈的自我意識對不同的教育內容、教育方法甚至不同的教育者，能動地做出不同的反映和選擇，教師必須充分認識到學生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視甚至壓制，同時要用發展的眼光看待學生，著眼于學生的未來，對學生的一生負責，善于引導和培養學生獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一位學生的發展潛力，以積極的姿態期待他們、欣賞他們，幫助學生找到各自發展的最佳路徑，讓每一位學生在自主學習的過程中充滿信心，自信做人。

二、激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的習慣

興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使學生樂于學習，就要想方設法來調動學生的自學興趣。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，豐富教學內容和形式，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習。如有條件的話可適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創設生動形象的教學情境，點燃學生興趣之火。

三、加強學生學習策略的指導，讓學生掌握自主學習的方法

根據不同的教學內容，給予學生不同的策略指導，例如在詞匯教學中，要教會學生根據單詞的音、形、義來結合學習，記單詞實際上是記詞的發音、拼寫和含義，應該結合在一起來記憶。教會學生知道字母組合的發音，培養學生按拼讀規則來記憶拼法，聽讀音猜拼寫單詞和看單詞猜讀音的能力。如igh讀/ai/，ph讀/f/，ee讀/i：/。鼓勵學生學會自己總結，歸納拼讀規則，如take和grade讓學生得出字母a加一個輔音字母再加一個不發音的字母e的讀音在重讀開音節中的讀音規則，還應指出新舊單詞中詞綴對詞匯的詞類、詞義的影響，讓學生根據構詞法的基礎知識來歸納、判斷和記憶單詞。For example： friendly是友好的，在詞前加前綴un， unfriendly就是不友好的。

四、改變教學方法，給學生自主學習的課堂

鼓勵質疑，啟發學生的積極思維。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發現不為人知的新問題。教師不僅要善于提問，也要善于開導學生學會提問，學會大膽質疑。鼓勵和督促學生積極、主動、自覺的完成任務活動，讓他們自己分析和思考，從而掌握知識，提高能力。在其學習內容、方法等方面給予一定的指導，幫助他們完成學習過程。最后對學生的結果加以梳理、分析，精要精講，這樣把教學過程變成了一種引發興趣、主動探求知識的過程，同時培養他們積極探究、概括、總結的自學能力。

五、改變課堂教學模式，培養自主學習的能力

在實踐中，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學生自主學習、合作探究留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。逐漸完善課堂教學模式，讓學生逐漸在教師的指引下能夠掌握老師的教學模式，即使老師沒有指引下也可以自覺主動地按照“復習舊知—遷移新知—掌握新知—鞏固拓展“的教學模式進行學習，使學生英語綜合素質的培養由課內延伸到課外。

六、改變教學評價模式，提高學生自主學習的主動性

在教學實踐中，教師要不斷完善評價體系，要給予學生客觀、公正的評價，應該堅持因材施教，及時肯定學生的進步，對自信心差的學生應更多一些鼓勵和表揚；對過于自信的學生，則應更多地提出要求，在表揚的同時還應指出其不足之處。并注重培養學生自我檢測，自我評價的能力，讓學生在自我評價中不斷反思自我、完善自我、發展自我。設置自評、互相評、周評、月評、競賽等模式評價學生學習結果，能提高學生自主學習英語的積極性、自覺性、主動性。

總之，培養學生自主學習的能力，是一個復雜的基礎工程。以學生發展為本，激發學生學習興趣，教給方法，建構新的教學模式，解放學生的手腳，適時加以評價引導，做到堅持不懈，就能培養學生的自主學習能力。