合作學習理論對提高初中英語口語水平的應用研究

【摘要】在素質教育全面開展的今天，英語的重要性不言而喻，而在農村地區，英語教學特別是英語口語的教學效果不是很理想。本文就結合農村地區的初中口語教學的現狀，先是介紹了合作學習理論的概念，然后深入研究了合作學習理論在初中生英語口語中的應用。

【關鍵詞】合作學習 口語 教學 學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0100-02

1.合作學習理論的概念

合作學習理論是指把一個班級的學生分成若干個小組，學生通過和組員之間的團結協作以及自己的努力來完成教師指派的學習任務，再由教師對每個小組的表現進行評價及評分。合作學習理論的宗旨為“不求人人成功，但求人人進步”，提倡的是“組內合作，組間競爭”。只有小組成功，個人才能最終得到成功，通過小組集體目標的成功以實現個人目標的達成。合作學習理論體現的是學生之間、師生之間的互動、多向、多元的交流方法和方式，從而在輕松愉悅的氛圍下提高學生的英語成績。

2.合作學習理論在初中生英語口語教學中的應用

在初中英語教學中，口語的教學是非常重要的。而與書面教學不同，口語教學的方式更傾向于人與人之間的互動交流，依賴于集體行為，單單是課堂上的時間是遠遠不夠的。而農村學生思維不積極，不主動表達自己的觀點，“填鴨式”的教學方式不僅使教學過程枯燥乏味，而且沒法提高學生的對話能力。通過合作學習理論的應用，改變學生被動學習英語的現狀，增強了學生的參與意識，有效的提升學生的口語水平。

2.1合理劃分小組，明確成員分工

教師在對學生進行小組分配時要考慮到學生的知識水平、愛好特長、性別、性格，根據“優勢互補”的原則進行分組，進行分組后對小組內每個成員都有確切的分工，使學生了解到自己的職務是什么，如組長、發言人、記錄員等，讓學生明確自己的職責，以免出現學生無事可做的現象。作為一種新型的教學方式，合作學習理論近年來的應用非常廣泛，非常適合提高初中英語口語水平，通過合作學習，使學生取長補短，各抒己見，合作分工，有效的提升學生的英語口語水平。

2.2通過合作表演，提升口語水平

在初中英語課堂教學中，教師如果僅僅是讓學生通過對話來展現英語掌握程度，難免枯燥乏味，降低了學生口語表達的興趣。如果教師根據課本的內容，讓學生小組排練，編成一個小節目或短劇讓學生在課堂上表演，不僅使學生鞏固了學習的知識，更是調動了學生的主動性和積極性，使學生感到新鮮，保持對英語口語學習的興趣。而教師需要對教學內容熟悉，合理的選擇教學內容讓學生進行合作表演。如可以選擇七年級第一單元“Protecting our environment”，把學生分成若干組，適當的準備些道具，讓學生表演一個情景劇，學生的積極性就被調動起來，通過課下小組的討論排練，有學生飾演環衛工人的、有飾演破換環境者的，有飾演自愿者的。在課堂中進行展示，學生的學習欲望被激發，會努力學習用地道的口語表達應用到自己的節目當中，使自己組的表演最優秀。通過合作表演，不僅是學生主動練習了口語，更使學生感受到英語學習的快樂，提高了學生的英語表達興趣，從而提升學生英語表達能力。

2.3通過合作討論，增強口語訓練

英語學習的目的就是為了讓學生說一口流利的英語，而只是讓學生自己學，沒有給別人說的機會，也就不知道自己的錯誤。小組合作學習給了學生一個相互交流和展示的平臺，在這里學生不僅可以各抒己見，還能充分的表達自己的觀點，而面對的都是同學，學生也不會感到緊張或不好意思。在學生合作討論時，教師可以根據實際需要讓學生進行小組演練。如在九年級第一單元“Detectives and crimes”教學過程中，先提出問題“Have you ever seen any crime？ Please describe it to your group members.”，學生可以根據自己看到的或聽說過的，進行小組討論。又如在學習了新句型后，教師可以讓學生進行Group Work，學生按照教材進行模仿演練。在合作討論中使學生的口語表達得到一定的提高。

2.4通過“兵教兵”，促進學生提高

在學生分組的時候，教師一定要充分考慮到小組能力的平均，使每個小組都有口語好的學生帶動組內的活動，讓學生在組內的相互學習中取長補短。在課堂的時間有限，教師不可能面面俱到，都能一一指導，這時組內口語好的學生可以是組里的小老師，帶領組員進行口語練習和指導，糾正其他學生在口語表達中不規范的地方和錯誤。通過“兵教兵”，不僅調動了學生口語學習的積極性，更促進了同學之間的關系，使口語較差的同學大膽說出英語，從而提升他們的口語表達能力。

隨著新課標的實施，合作學習理論越來越受到教育工作的重視，就英語口語教學而言，合作學習理論的應用，不僅轉變了學生的學習方式，也是對教師教學方法和觀念的轉變。通過合理劃分小組、合作性表演、合作性討論和“兵教兵”等形式，不僅激發了學生學習英語的熱情，更培養學生自主學習英語的能力，從而提高了學生的英語口語水平。

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