國際化背景下應(yīng)用技術(shù)高校日語課程體系建設(shè)研究

【基金項目】遼寧省民辦教育協(xié)會2013年教育科研立項課題《獨立學(xué)院日語專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革》（LMJX13036）之研究成果。

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0107-02

一、課程目標(biāo)的創(chuàng)新

隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展，中國已經(jīng)成為國際市場經(jīng)濟活動的重要參與者。受其影響，無論是走出去還是走進(jìn)來，國際化發(fā)展趨勢已經(jīng)勢不可擋。在國際化發(fā)展背景下的高等教育大眾化進(jìn)程中，既有較強實踐操作能力，又有較高創(chuàng)新能力和判斷能力的實用人才成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。尤其國內(nèi)對掌握外語的實用人才需求越來越大，帶動了外語學(xué)習(xí)熱潮。日語作為高校小語種的代表課程，在高校教學(xué)中備受重視。國際化背景下應(yīng)用技術(shù)高校日語課程體系創(chuàng)新勢在必行。課程教學(xué)目標(biāo)的確定是課程體系建設(shè)的第一步，也是非常重要的一步。

教育部高教司在1998年就外語專業(yè)教學(xué)發(fā)布了《關(guān)于外語專業(yè)面向 21 世紀(jì)本科教育改革若干意見》。高校日語課程體系建設(shè)就是以此為依據(jù)修訂的。意見中指出：“外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式。”高校日語課程體系建設(shè)就要充分重視寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型的教學(xué)要求，將其落實到教學(xué)中。

高校日語課程建設(shè)的目標(biāo)為：一是由精英教學(xué)向大眾教學(xué)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要保障大部分學(xué)生都能學(xué)、學(xué)的會；二是重視日語教學(xué)知識和商務(wù)專業(yè)知識融合，發(fā)展多層次、分板塊的課程體系。提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力；三是有明確的專業(yè)學(xué)科定位、發(fā)展多樣化的教學(xué)模式、拓寬知識面、重視日語使用能力培養(yǎng)、重視日語口語和閱讀教學(xué)。總的來說日語課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)、社會、日常生活當(dāng)中的語言運用能力。強調(diào)語言的“實用性”，強調(diào)聽說能力。

二、課程設(shè)置的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校日語課程體系的課程設(shè)置存在專業(yè)課程設(shè)置不合理問題。傳統(tǒng)的日語課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要了。為實現(xiàn)新的日語教學(xué)目標(biāo)，在高校日語課程設(shè)置方面做了以下幾點創(chuàng)新。

1.增加商務(wù)日語專業(yè)課程的課時。增加業(yè)務(wù)實操訓(xùn)練課程，在商務(wù)日語實操課程中穿插“聽說讀寫譯”等綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容。通過在專業(yè)課程設(shè)置方面創(chuàng)新以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，在教學(xué)課時安排方面將商務(wù)日語課程內(nèi)容的開課時間稍做提前，保障學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)日語專業(yè)知識。

2.在日語課程選修課部分除了設(shè)置傳統(tǒng)的商務(wù)日語會話、商務(wù)日語函電、商務(wù)日語閱讀等專業(yè)任選課程外，增加日本概況、 跨文化交際、日本禮儀、職場交際等相關(guān)的人文類課程。一方面，通過人文課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解日本文化。任何語言與文化是離不開的，日語也是的。日本是一個有著深厚文化底蘊的國家，通過對日本文化的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生建立起對日語學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在國際化背景下，了解各個文化間的差異對更好的掌握一門外語有百利而無一害。另外，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)實施跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級選課是豐富和拓寬學(xué)生知識面的有效措施。

3.在日語課程設(shè)置方面開始重視科目的設(shè)置順序，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的有機銜接。例如：國際貿(mào)易理論、電子商務(wù)、國際金融實務(wù)等課程與關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，如：國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)日語函電、國際市場營銷學(xué)等在同一個教學(xué)階段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識。在課程結(jié)構(gòu)上堅持先學(xué)習(xí)理論性課程再學(xué)習(xí)實踐課程的課程設(shè)置原則，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。大三、大四階段主要以開展有效的日語沙龍、 走進(jìn)企業(yè)等形式實踐教學(xué)課程為主。

三、課程內(nèi)容的創(chuàng)新

在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)置方面的創(chuàng)新后，重要的要做好課程內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)置的要求，另一方面要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。因此，更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的國際化創(chuàng)新是非常必要的。

1.傳統(tǒng)的高校日語課程體系的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)國際化人才的教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面首先考慮的是引進(jìn)國外日語專業(yè)的原版教材。一套教學(xué)的開發(fā)是需要耗費大量精力和物力的。從教學(xué)效果方面考慮一些國外出版的高校日語教材不僅內(nèi)容選擇科學(xué)合理，而且還帶有完整的教學(xué)輔助配套體系。但從國外引進(jìn)日語教材需要支付較高的版權(quán)使用稅，有條件的高校可以嘗試。

2.當(dāng)前各個高校使用較多的日語教學(xué)教材有：《日語聽說》、《日語聽力》、《日語會話》、《基礎(chǔ)日語》、《高級日語》、《日本概況》、《日語報刊文選》、《日語語法》等等。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加一些國際化的教學(xué)內(nèi)容是有必要的。將日語學(xué)習(xí)與經(jīng)濟、管理和法律等知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在強化日語知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力。除了教材內(nèi)容外，增加日語實時《日語新聞聽力》課程，通過閱讀和收聽新聞，幫助學(xué)習(xí)了解最新國際動態(tài)，補充最新內(nèi)容。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)日語的學(xué)習(xí)對豐富學(xué)生生活非常有幫助。

3.組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞匯（包括專業(yè)詞匯）、語法仍是日語教學(xué)的重點。對于日語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵教師開展教學(xué)模式創(chuàng)新為主。任務(wù)型的教學(xué)模式、活動型教學(xué)模式等等是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的新方向。通過教學(xué)形式的創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下扎實的日語基礎(chǔ)。

四、授課形式的創(chuàng)新

1.課堂授課模式。

（1）從學(xué)生的實際出發(fā)，課程設(shè)計更加偏重于實用，因此在教學(xué)中更加應(yīng)該強調(diào)“以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)”的課堂模式。這種教學(xué)模式可以把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用日語作為工具來完成交流任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，并使其產(chǎn)生成就感。這樣不僅符合外語教學(xué)的要求，而且還能調(diào)動學(xué)生們的積極性，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重情景教學(xué)。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了進(jìn)行交際， 應(yīng)盡量讓學(xué)生在真實的交際環(huán)境中練習(xí)使用，并在使用中掌握這門語言。因此，在日語教學(xué)中，利用多媒體虛擬現(xiàn)實的圖、文、聲、像創(chuàng)造模擬環(huán)境，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行各種具有真實感受的交流。 這樣的虛擬情景，令學(xué)生有身臨其境的感受，視覺上的沖擊力也能極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面可以借鑒外國的教學(xué)模式。例如：借鑒日本本土的啟蒙教學(xué)模式。在高校日語教學(xué)的初級階段，可以采用日本的小學(xué)國語教學(xué)模式進(jìn)行授課。不僅讓學(xué)生身臨其境，還有一個完整的日語學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)模式創(chuàng)新對日語教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)要求較高。不僅要求教師具備扎實的日語專業(yè)知識，同時還廣泛學(xué)習(xí)涉獵，能將不同學(xué)科的知識有效融合到日語教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面還需要教師有較好的活動組織能力和課堂把控能力

2.課外指導(dǎo)模式。日語教學(xué)僅僅依靠課堂的時間是不夠的。重視課堂外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)對提高教學(xué)效果是非常有幫助的。

（1）建立有效的課外指導(dǎo)機制。通過聊天軟件如（QQ、微信等），課余時間與學(xué)生保持聯(lián)系，及時回答解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，布置課外作業(yè)，也在線提交作業(yè)等提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（2）建立課外輔導(dǎo)機制。通過日語角（鍛煉學(xué)生的實際語言技能，體驗所學(xué)語言的文化，開闊視野），網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信）等為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，任課教師可以在該平臺上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容，如，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔、布置課外作業(yè)、實現(xiàn)在線測試，并能通過討論板與其他同學(xué)或教師進(jìn)行在線交流。諸如此類的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的建立，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、課程考核形式的創(chuàng)新

教學(xué)考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段。同時，考核也是教學(xué)有效開展的指揮棒。通過有效的考核檢驗學(xué)生是否掌握了扎實的日語知識是非常必要的。傳統(tǒng)的日語教學(xué)考核是考試為主。考試能反應(yīng)出學(xué)生是否掌握日語知識，但不能考核學(xué)生的日語應(yīng)用實踐能力。在新環(huán)境下，重視學(xué)生日語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此不斷革新課程考核形式是非常必要的。

1.創(chuàng)新考核內(nèi)容。考核語言能力（技能），即：考核單詞、語法、翻譯、閱讀的傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，重點考核學(xué)生的社會語言能力，即語言運用能力。例如，設(shè)定各種場景，在各種場景下如何展開話題是考核的重點。通過考核可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、交際能力、思考能力、觀察能力、應(yīng)變能力等。

2.創(chuàng)新考核模式。除了傳統(tǒng)的試卷考試外，將學(xué)生在日語口語表達(dá)、商務(wù)英語應(yīng)用等方面內(nèi)容也納入到考核范圍。考核的模式多樣化，例如：考核評估老師和考生之間展開一段對話交流。創(chuàng)新之后的考核模式還將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入到考核的范圍。因此，筆試、口試、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)三方面的綜合表現(xiàn)成績是評估學(xué)生最終成績的標(biāo)準(zhǔn)。通常筆試占60%，口試占30%，日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%。創(chuàng)新后的考試模式對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高要求。

3.創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)是以精英教學(xué)為主要發(fā)展方向的，但當(dāng)前環(huán)境下高校教育已經(jīng)向大眾化教育轉(zhuǎn)型。因此，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時不能再簡單的以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)高低為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新后的考核評價應(yīng)以鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主。例如：對一個基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，雖然考核的分?jǐn)?shù)不高但作為教師還是要肯定該學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的行為。在教學(xué)開展過程中，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生和認(rèn)真思考的學(xué)生，教師要及時給予教學(xué)評價，對于教學(xué)中敢于提問的學(xué)生，教學(xué)更要及時肯定。通過積極正面的教學(xué)評價幫助學(xué)生建立自信。