探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)不斷深入與發(fā)展，終身學(xué)習(xí)這一理論提出，為社會的生存與發(fā)展創(chuàng)造了條件。對于學(xué)生來說，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開討論，并為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0132-02

當(dāng)前，新課程改革不斷深入與發(fā)展，為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了更多新的能量和活力，也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展與提高。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的一個過程，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最佳時期。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，其應(yīng)該與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，從各方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、小學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，上課認(rèn)真聽講是最為基本的一項學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課聽講的認(rèn)真度高低直接影響教師的講課效率和質(zhì)量。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)生主動參與和積極思考的前提下形成的，它是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不允許學(xué)生思想開小差或注意力不集中，對于低年級學(xué)生來說，要引導(dǎo)和督促學(xué)生上課要集中思想，在聽的過程中學(xué)會思考。對五、六年級的小學(xué)生來說，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，對于不清楚的要及時提出來，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

例如，在教小學(xué)生“數(shù)數(shù)”時，教師可以將身處的校園作為主題，讓學(xué)生看圖數(shù)數(shù)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過自己的觀察來完成數(shù)數(shù)任務(wù)，在數(shù)數(shù)活動中，教師可以提問：“還有什么？”這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們觀察得非常仔細(xì)，而且對待任何事都很認(rèn)真，通過主動觀察使學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，活動結(jié)束后，要組織學(xué)生回答問題，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽答題學(xué)生的答案，仔細(xì)分析其答案的正確性，存在問題的可以舉手補充。另外，教師要組織小學(xué)生自行講課，讓小學(xué)生充當(dāng)教師的角色，不需要太多約束，讓學(xué)生自己給自己上課，這樣可以活躍課堂氣氛，同時在相互幫助和相互交流過程中養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣培養(yǎng)

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思考性很強的學(xué)科，從一定意義上來說，數(shù)學(xué)就是一個思維活動的過程，所以要想提高學(xué)生獨立思考的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀和了解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，將看、算、練結(jié)合起來，隨著時間的推移，這種方式就會成為一種習(xí)慣，在看懂課本、理解內(nèi)容、學(xué)會思考的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，可以讓學(xué)生表達(dá)15和6這兩個數(shù)字的意義，一般情況下，小學(xué)生會想到用15減6，但是，如果教師給予學(xué)生充足的時間思考，并引導(dǎo)學(xué)生從計算方式、運算法則等方面進行思考，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，就能獲取到很多答案。一個學(xué)生回答：“被減數(shù)為15，減數(shù)為6，求差為多少？”另一個學(xué)生會回答：“15比6多多少，6比15少多少？”通過采取這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的世界中，追隨問題并積極尋求答案，從而養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑的習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，從某種意義上來說，提出問題比回答問題要更加重要。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，遇到疑難問題是非常正常現(xiàn)象，有些學(xué)生能夠主動提出問題，并向老師請教，采用各種方式尋求答案，而有些學(xué)生遇到疑難問題時，就不敢向老師提出來，怕別人笑話，致使很多學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，鼓勵和支持學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓自身的思維能力。

例如，教學(xué)過程中，教師可以提出這樣一個問題：“被3整除的數(shù)的特征”，讓學(xué)生自己去思考和猜想，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的答案和想法，這時就會有學(xué)生回答：“能否被3整除的數(shù)與其個位有關(guān)”，另外一個學(xué)生會質(zhì)疑：“真的與個位數(shù)有關(guān)嗎？”在這種大膽質(zhì)疑問題的過程中，使學(xué)生進入一種求知的狀態(tài)，這樣就會有更多的問題提出，進而產(chǎn)生質(zhì)疑的問題也就多了起來，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使其能夠集中精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

總之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有堅持長期的看、讀、思、練，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況以及小學(xué)生的特點，提出切實可行、具體、有效的要求，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷發(fā)展下去。

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