小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法模式

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活中，具有著非常重要的實(shí)際作用。我們從最初的接觸算數(shù)開始，就接觸了數(shù)學(xué)。然而，在實(shí)際的生活交易中，比如我們?nèi)W(xué)習(xí)用品店買支鋼筆、到服裝店買件衣服等等，更將數(shù)學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到了我們的實(shí)際生活中。類似這種實(shí)際生活中的交易問題，就是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)。因此，應(yīng)用題在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)方法也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的主要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0152-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我們學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，也一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們共同面對(duì)的難點(diǎn)。如何才能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法十分重要。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為核心，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法模式進(jìn)行了具體研究。

一、當(dāng)代小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在我們的學(xué)習(xí)生活乃至日后的工作生活中，應(yīng)用題具有著一定的實(shí)際使用價(jià)值，它充分將我們?cè)跀?shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中，并來源于生活當(dāng)中實(shí)際問題的解決。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，掌握一定的數(shù)量關(guān)系、等式運(yùn)算等，是對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的形成和培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并且?guī)椭W(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)的應(yīng)用題解題思路，對(duì)生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題進(jìn)行解決。

根據(jù)目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用題抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系并不能夠完全的掌握，對(duì)單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂沒有興趣，不能夠融入其中，甚至對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼的壓迫心理。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的小學(xué)生而言，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間去加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，但是仍然一看到應(yīng)用題就會(huì)產(chǎn)生“頭痛”的感覺。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生而言，對(duì)應(yīng)用題更是“相看兩相厭”。由此來看，小學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，并不能夠真正發(fā)揮應(yīng)用題的實(shí)際效用，并且大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的得分率并不高。針對(duì)以上小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)越來越面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何才能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法模式，有待進(jìn)一步的探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法模式探究

數(shù)學(xué)應(yīng)用題源于我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題，并應(yīng)用于實(shí)際問題的解決上。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師完全可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中的情景與學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行準(zhǔn)確的結(jié)合。不但增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)不同題型應(yīng)用題的理解能力，更擴(kuò)散了學(xué)生們的思維空間，加強(qiáng)對(duì)問題的思考能力。增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并最終達(dá)到將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際效用（即：解決生活實(shí)際困難）進(jìn)行有效發(fā)揮。

由于篇幅原因，筆者主要針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中最重要，也是最為有效的教學(xué)方法即：數(shù)學(xué)應(yīng)用題聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行具體詳細(xì)的舉例論述，進(jìn)而證實(shí)該教學(xué)方法的有效性。

例如：在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道讓同學(xué)們頭疼的應(yīng)用題，如下：

每棵樹苗16元，買3棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢？

同學(xué)們一看到這類題，便出現(xiàn)極大的反感情緒，其原因是因?yàn)樾W(xué)生并不能夠?qū)υ擃愵}型形成一定的邏輯思維和等式關(guān)系，推理能力還不強(qiáng)，并不能夠?qū)⑦@簡(jiǎn)短的二十幾個(gè)漢字與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。因此，出現(xiàn)列不出等式、找不出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系、對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力失去信心、甚至出現(xiàn)極大的反感情緒。

事實(shí)上，我們完全可以通過以實(shí)際生活交易的方法，幫助同學(xué)們順利完成對(duì)該類應(yīng)用題型的理解，并加深了同學(xué)們對(duì)該類題的解題思路。我們可以找來四根樹苗，再用一張紙?jiān)谏厦鎸懮?8元，象征著學(xué)生們每個(gè)人的手里一共都有48元錢，然后，分別請(qǐng)同學(xué)們來到講臺(tái)與老師進(jìn)行應(yīng)用題目當(dāng)中的模擬交易。

數(shù)學(xué)老師扮演樹苗的供應(yīng)商，由學(xué)生來扮演樹苗的購(gòu)買者。學(xué)生要到老師這里購(gòu)買3顆樹苗，這時(shí)樹苗供應(yīng)商給出的信息是：我們現(xiàn)在正在做促銷活動(dòng)，每顆樹苗16元，但是您一次買三顆我們會(huì)白送您一顆。

于是學(xué)生將在大腦中產(chǎn)生思考，每顆樹苗16元，那么我買三顆一共要花多少錢？即列出相應(yīng)的等式：16×3=48（元）。至此，學(xué)生準(zhǔn)確理解并求出了三顆樹苗實(shí)際要花的價(jià)錢。

當(dāng)學(xué)生將手中的48元錢付給樹苗供應(yīng)商（即：數(shù)學(xué)老師）時(shí)，供應(yīng)商給出下一條信息：同學(xué)別走，我們這兒現(xiàn)在正在做活動(dòng)呢，您一次買三顆我們還要白白送您一顆呢！

于是學(xué)生接過供應(yīng)商白送的一棵樹苗，相當(dāng)于自己剛剛花了48元錢一共買了3+1=4顆樹苗。這時(shí)學(xué)生會(huì)思考：4棵樹苗一共花了48元錢，實(shí)際上學(xué)生每棵樹苗只花了48÷4=12（元）。至此，學(xué)生們準(zhǔn)確的理解并求出了48元錢買了4顆樹苗，并且每顆樹苗的實(shí)際價(jià)錢。

在此基礎(chǔ)上，再回到同學(xué)們不愿面對(duì)的困難的應(yīng)用題目中，一次買3棵，每棵便宜多少錢就迎刃而解了。即：用每顆樹苗原來的價(jià)錢為16元，減去4顆樹苗平均的價(jià)錢為12元，每顆便宜的價(jià)錢就等于16-12=4元。

整個(gè)解題過程思路清晰，并且讓同學(xué)們深入接觸到應(yīng)用題目分析的過程中，將類似的應(yīng)用題目與實(shí)際生活準(zhǔn)確結(jié)合，深入理解該類應(yīng)用題目的解題思路，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的氣氛，最重要的是激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣和愛好，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析、理解以及數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的提高，有極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越作為重點(diǎn)課程，但是隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的愈加枯燥、乏味，以及應(yīng)用題目的逐漸加深，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)越來越產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的心理，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)下降的普遍現(xiàn)象。因此，研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有極大的幫助。本文重點(diǎn)介紹的數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，已經(jīng)過了具體的實(shí)踐檢驗(yàn)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的好方法。

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