探討小學數學教學中如何做到課堂的有效導入

【摘要】一個好的開始是成功的一個助力點，小學數學教學也是一樣的道理。本文主要就小學數學教學中如何做到課堂的有效導入進行了探討，分別從生活導入、問題導入、舊知識導入、懸念導入、故事導入和游戲導入進行了分析。

【關鍵詞】小學 數學 課堂 導入

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0153-02

俗話說“萬事開頭難”，而有了好的開頭，事情便會事半功倍，上課也是一樣的道理。開頭開的好，就能吸引孩子們的興趣，激起他們求知的欲望，使其集中注意力專心聽講，認真思考問題。但通常情況下，很多老師往往忽視導入，或過分渲染，偏離重點，使得教學主次難分，學生抓不住重點，覺得上課枯燥無味。而小學生又是最坐不住、注意力最不容易集中的，因此，在進行小學數學教學時必須做好課堂導入，讓學生能有一個好的開始，從而上好整堂數學課。

一、運用生活實際導入新課

大家都是生活在一定的環境中的，對于生活中的一些情景和日常知識學生比較熟悉，而小學數學中很多例子都是來源于日常的現實生活中的。在導入新課程時，老師要注意將課程內容融入到學生平時經常碰見的生活事例中，使學生認識到數學的廣泛性和實用性，讓他們有一種自主探究的積極需要，強化其求知欲。例如，在講到《面積及面積單位》這個版塊時，可以采取這樣的方式引入：小華和小紅是好朋友，他們倆一同去做相框，兩人各做了一個不同的長方形框。小華做的相框長40cm，寬30cm；而小紅做的框長60cm，寬20cm。但當他們一起去為相框安裝玻璃時，老板說兩人的價格一樣。這是老板弄錯了嗎？為什么呢？通過上述課程導入，就強化了數學的生活性，也使得生活數學化，說明了數學是來源于生活，而又服務于生活的。這樣學生就會覺得數學是離我們很近的，學好數學是十分有用的，進而培養他們的探索意識和應用思維。

二、問題式導入法

在課堂的初始階段就提出問題，引發學生帶著問題去學習，會讓學生有明確的目標，學習效果也就更好了。一般情況下，問題式導入法主要包括兩種：第一種問題導入法是向學生直接呈現問題，促使學生帶著對問題的思考學習新課程，并且通過老師的講解，同學的共同討論，解決問題，更好的掌握所學新知識。例如：在教學《年月日》的課程時，可以利用學生都喜歡過生日，來進行導入：小云和小明同齡，他們都是13歲，小云從出生以來共過了13個生日，而小明卻總共只過了4個生日，這是為什么呢？今天學到的課程就會解決這個問題。這樣有助于學生主動探索。第二種問題導入法是在開始新課程教學之前，給學生直接提出新課程的內容，直奔主題。比方，在學到《多位數的讀法與寫法》時，可以在黑板上寫一個比較大的數，諸如1000000這樣的，提問學生該數的讀法和寫法，并且告知學生只要認真學習這堂課，就能掌握。采取第二種方式，可以開門見山，突出重點，但是過分的直接切入，比較枯燥，學生會比較被動的接受。因此，在教學中到底用哪種方法比較合適，還是要結合教學內容來決定。

三、啟動原有知識導入

對于數學新知識的學習，不管是順應或者同化，都要求學生認知發展水平達到一定的程度，因此數學教學要注重學生的預習和準備，以原有知識導入，也就是找到原有知識和新知識之間的共同點和生長點，只要準確的確定了這個點，就會讓整堂課出彩。例如：在上“條形統計圖”這一課時，我采用了這樣的導入方法：以手為示范，因為這是我們都相當熟悉的朋友，然后問學生在這五兄弟當中，誰是最矮的，誰是最高的？學生眾說紛紜，各小組進行了激烈的討論。我再深入引導學生找出一種方法，能清楚明了地一眼就看出他們的高低。學生通過又一輪的激烈討論，最后想出了用紙條代替手指的方法，并且把紙條放在同一水平線上，下邊齊平，就很好的解決了問題，這時也就自然而然的導入了條形統計圖這一新內容。

四、由懸念導入

思維往往來源于疑惑和好奇。而人都具有很強的好奇心，特別是小學生，他們的好奇心更強。所以，可以抓住學生的這個特點，運用懸念導入法，設置課題懸念，激發學生的好奇心，讓學生在自主思考的基礎上由老師的帶動慢慢深入到課程中去，達到“心求通而未得，口欲言而未能”的思維境界，讓學生以飽滿的探索熱情，思考問題、提出問題，在好奇心的驅動下更好的學習，鍛煉個體思維，激發求知欲，懸念的設置要符合常理。比如，在教學《角的認識》這一課程時，可以這樣導入：有一門大炮要擊中目標，第一發炮彈沒有擊中目標，原因是發炮的角度小了；第二發炮彈還是沒有擊中目標，這次是角度大了一些；這時炮手進行了精確的計算，調整好大炮的角度，第三次準確地擊中了目標。接著教師提問：“為什么第三次，炮手能準確擊中目標呢？”學生懷著極大的興趣進行思考，并認識到角在生活中的應用，此刻，他們從內心想要探究有關角的知識。學生的求知欲為新知識的教學開了一個好頭。學生探求其中的奧秘的欲望油然而生，主動性被激發，思維門戶也隨之打開。

五、由故事導入

小孩子都喜歡聽故事，可以利用這一特點，運用故事導入課題。比如，在教學《分數的認識》這一課時，可以這樣導入：問學生他們是否愛聽故事，這時他們的積極性就被調動起來，課堂氣氛也高漲起來，接著教師就要借著這股熱情勁給學生們講拔蘿卜的故事。在一個美麗的大森林里，住著四只勤勞、可愛的小白兔，他們在一塊地里種了一些蘿卜，到了收獲蘿卜的季節，大家齊心協力，共收獲了13個蘿卜，可是這樣一來，蘿卜怎么分呢，這可難倒了可愛的小白兔們。親愛的同學們，你能想個方法幫助小白兔嗎？小朋友的好勝心都比較強，這時他們便不由分說的行動起來，可是后來他們發現無論怎么分，都剩下一個，這時就能自然地導入新課了。

六、由游戲導入

孩子們都喜歡做游戲，而把游戲巧妙地穿插于課堂教學中，可以借助游戲的無意注意的特性，幫助學生學會正確的學習方法和養成良好的學習習慣，能有效的將看似困難的問題簡單化，減輕學生的學習負擔。小學生是愛玩的年紀，所以在上新課時采用游戲導入的方法，效果是顯著的。比方，在教學到《排列數數》的課程時，可以讓學生做軍隊操練游戲，老師讓學生通過報數和考勤，更好的理解矩陣隊伍的人數問題。游戲導入在小學數學教學中是一個很好的方法。

參考文獻：

[1]郭力.小學數學新課導入初探[J].河南教育.2011（6）.

[2]曹玉芳.小學數學教學中如何設計課堂的導入[J]中國教育技術裝備.2011（10）.