小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，探究能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來越受到重視。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能是簡單的記憶、模仿，而應(yīng)當(dāng)是合作交流、自主探索、動手實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性，才能真正培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】探究能力 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0155-02

在初中數(shù)學(xué)課標(biāo)中，明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是單純的記憶與模仿，而應(yīng)當(dāng)將合作交流、自主探索、動手實(shí)踐作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，唯有如此才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要加強(qiáng)探究能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、在教學(xué)中多傾注情感，鼓勵學(xué)生探究

我國著名的教育家陶行知先生認(rèn)為：不愛學(xué)生的老師，是無法教育好學(xué)生的。愛作為一種有效而獨(dú)特的教育方式，教師若能向?qū)W生多傾注情感，讓學(xué)生感受到老師的殷切期望和愛心，就能使學(xué)生們對老師產(chǎn)生信賴感，從而“信其道”。特別是針對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們分析成績上不去的原因，在教學(xué)中要為其制定相對低一些的目標(biāo)，鼓勵其循序漸進(jìn)地進(jìn)步，對于學(xué)生的每一個小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，使其獲得成功體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而不斷增強(qiáng)自信心。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己與學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的，應(yīng)當(dāng)主動親近學(xué)生，與之平等交流，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，改善師生關(guān)系，從而使學(xué)生們敢于探究，形成“好學(xué)、樂學(xué)”的良好品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識

在教學(xué)活動中，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，所以在學(xué)習(xí)過程中容易讓學(xué)生感覺到單調(diào)、乏味、難學(xué)、難懂。要激發(fā)學(xué)生的興趣，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探索欲望，從而主動進(jìn)行探究。通過這一過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、分析問題的能力，同時也有助于增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、研究能力。

例如，筆者在講解多邊形內(nèi)角和這一知識點(diǎn)時，先設(shè)計了如下問題：同學(xué)們，只要你們?nèi)我舛嘧冃蔚倪厰?shù)，老師都能知道它的內(nèi)角和，大家信不信？再比如，在講解《求代數(shù)式的值》一課時，筆者設(shè)計了如下問題情境：同學(xué)們，大家把自己的年齡×2，再減去3，然后×4，再加上12，告訴老師結(jié)果，老師就可以馬上知道你的年齡。筆者在提出這個問題后，同學(xué)們都十分驚訝，眼神中流露出疑惑，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在通過將上述問題情境利用代數(shù)式表達(dá)并化簡后，就讓學(xué)生明白了化簡代數(shù)式后進(jìn)行求值的重要性。

三、鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想、假設(shè)

在學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其大膽地進(jìn)行假設(shè)、猜想，然后小心求證，通過這一過程可有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識本身就具有極強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，也都是以已掌握知識為前提的，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)新舊知識間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易理解和接受。

例如，筆者在講解《等腰三角形》時，先讓學(xué)生畫出一個一般三角形（△ABC），然后讓他們過頂點(diǎn)A做高、中線、角平分線，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念以后，利用投影儀，對△ABC中頂點(diǎn)（A）的位置變化進(jìn)行演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三條邊的變化，然后提問：若邊AC與BC相等，三角形會是什么樣子的呢？在提出問題后，我讓同學(xué)生根據(jù)自己的假想，畫出相應(yīng)的圖形，再讓學(xué)生畫腰上的高、中線、角平分線，最后通過類比，印證了“等腰三角形頂角平分線、中線、高線三線重合”這一假想，讓學(xué)生在觀察、比較、分析的過程中，主動獲得新知識，同時也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)建模型、科學(xué)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，設(shè)計出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生作答，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而促進(jìn)探究能力的提升。例如，筆者在講解《代數(shù)式》一課時，設(shè)計了如下問題模型：比b小18的數(shù)是？李明買香蕉用了a元，買蘋果用了b元，請問李明一共用了多少元？貨車在T分鐘內(nèi)一共行駛了S米，請問貨車每分鐘行駛多少米？一筐蘋果重a千克，請問6筐蘋果重多少千克？筆者在講解本堂內(nèi)容之前，先讓學(xué)生解答上述題目，然后引導(dǎo)學(xué)生找出這些代數(shù)式的規(guī)律、共同點(diǎn)，再逐漸引入代數(shù)式觀念，從而讓學(xué)生通過回顧已學(xué)知識，逐漸掌握新的知識，從而提升其探究能力。

五、充分運(yùn)用信息化資源，拓展學(xué)生的探究視野

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少中學(xué)也引入了計算機(jī)信息技術(shù)，以輔助教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息化資源，豐富教學(xué)形式，從多方面刺激學(xué)生感官，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可有效拓展學(xué)生的視野。利用動畫、聲音、文字、圖像演示，將靜態(tài)的教材知識變?yōu)閯討B(tài)演示，將抽象難懂的數(shù)學(xué)原理變得形象、易懂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。例如，筆者在教授《圓的認(rèn)識》一課時，在進(jìn)入正課之前，利用多媒體技術(shù)，在熒幕上為汽車?yán)L制了正方形、長方形、三角形、圓形車輪，并在動畫演示下，讓汽車運(yùn)動起來，從而為講解圓形定義埋下伏筆。再例如，在講解《圖案的設(shè)計》時，筆者利用多媒體課件，向?qū)W生展示了各種各樣的圖案設(shè)計，豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生見識到了更多教材上沒有的知識，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為探究能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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