探析新課程標準下的小學數學課堂管理

【摘要】想要上一堂比較成功的數學課，就必須需要教師相當熟練的掌控課堂的能力與科學合理的教學內容及其新穎特別的結構相互結合。課堂管理是說老師在課堂之中積極地和學生互動，調整課堂的氛圍，從而為學生創造一個詼諧愉快的學習環境，這樣可以活躍課堂氣氛，從而調動學生的積極性，這樣就可以輕松迅速的完成教學的任務。數學是一門邏輯性、抽象性、系統性都比較強的學科，然而現在的小學生都比較的活潑，無法集中自己的注意力。所以實行的新課程課堂管理就在這之中發揮了相當重要的作用。

【關鍵詞】新課程 小學數學 課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0158-02

有了新課標作為教學基礎，課堂管理發生了極大的變化，以前那種老師講，學生聽的傳統方式也發生了改變，而老師也正向民主課堂管理的方向前進。然而在管理的實踐之中，又出現了新的問題，就是在一線的老師不知道如何去展開民主課堂管理，這對于他們來說是一個巨大的挑戰。

一、正確引導學生的注意力，提高學生學習效率

雖然小學生年齡增加，他們的注意力的集中性也會隨之而增強的，但是這種集中性的時間特別的短。所以老師就會在這個過程之中將內容講的準確清楚、合乎邏輯、形象生動，并且表達得當、語言流暢、情感充沛；更重要的是總體的概括文章，并且抓住其中的重點，還有就是，要根據小學生的年齡來講一些他們可以理解接受的內容，用最短的時間講解更多的內容，還可以用手勢之類的來豐富教學內容，從而使文字具有感知力，方便他們可以迅速的吸收，這樣就可以使學生在課堂之中更好的集中自己的注意力。而且，在課堂上有的學生會注意力不夠的集中，這時就要提醒，而根據小學數學不同的內容，在課堂上采用多種多樣的教學方法才可以提醒學生。在低年級的學生，會比其他的學生更加的活潑好動，所以教師在教學中穿插一些小游戲是很有必要的，可以使他們集中注意力，在游戲中學到知識；還有就是，采用表揚獎勵的方式，當學生回答完問題之后，可以說一些“你真聰明”、“你進步真大啊”等，那些學生受到表揚之后肯定會特別的高興，在之后的課堂之中會更加認真的聽講的，而那些沒有回答問題的學生也想得到老師的表揚，就會集中自己的注意力，認真的聽講，然后回答問題得到夸獎。在高年級階段，就可以采用很多的方法集中學生的注意力，比如說觀教具、實物演示、多媒體展示、動手制作等方式，這樣就可以使學生通過自己動手，自己觀察，獨立思考而獲得知識。打個比方就是，五年級學習正方體、長方體的表面積時，就可以讓每個學生自己動手制作一個正方體、長方體，然后就可以直接的套用公式算出面積，學生們也很喜歡這樣的學習方式，不僅可以高度集中自己的注意力，還可以掌握大量的知識。

二、營造良好的課堂氣氛，構建快樂的學習環境

課堂管理最主要的方式之一就是，營造一種愉快詼諧的課堂氛圍。只有在愉快、輕松、良好的課堂氛圍中，學生們才可以集中自己的注意力，開闊自己的思維，有充沛的精力去解決問題；但是如果在相反的氛圍之中，例如消極，生悶，無趣的氛圍之中，學生就很容易萎靡不振，思想開小差，注意力不集中，這樣學習的效果也會比較小?？偟膩碚f，良好的氛圍對于學生的學習起著很重要的作用的，即可以幫助學生學到知識，還可以幫助學生形成優秀的品質。

只有讓學生對數學課產生濃厚的興趣，才可以使課堂氛圍徹底的活躍起來。教師在教學之中就可以適當的增加一些活動，比如游戲競賽、動手操作、合作學習之類的，讓學生可以嘗試到成功的喜悅，并且在成功的過程之中獲得知識，這樣可以激發學生的學習熱情，領會到學習數學也是一件愉快的事，那么學生就會也就會花更多的時間在學習之中，就可以及時的掌握和運用所學的知識，在活躍課堂氣氛和提高教學質量兩方面達到了雙贏。

對于師生關系的處理也對課堂的氣氛有很大的影響。只有當學生對老師有深厚的感情時，才會在課堂之中主動的掌握老師所教授的解題技巧，減少不必要的麻煩，這樣學生就可以愉快的學習并且敢于請教問題，那么教學也就可以輕松快樂的進行下去了。教師是師生關系融洽的主要因素，只要老師關心身邊的每一位同學，對于學生的一點點進步都要給予適當的表揚與鼓勵。而對于那些在課堂上搞一些小動作，違反課堂紀律的學生，老師如果中斷上課，而去對他進行批評教育的話，就會使整個課程的節奏被打亂，也會讓別的學生感到反感，無法正常的實行下去。一般在這種情況下，老師只需要淡定的走近他，一邊講自己的課一邊輕拍那個學生的肩膀，這樣就可以提醒那個學生要認真聽講，這是對待課堂問題最好的解決辦法，也能使那個學生及時的改正自己的行為。這樣就可使學生在和諧的教學氛圍中找到合適自己的位置，與老師建立融洽的師生關系，也可以提高學生的數學興趣。

三、巧妙處理課堂問題，有效進行課堂管理

所以，組織行之有效的教學對于老師來說是很重要的。那些在課堂上注意力不集中的發生以及預防也是課堂中需要改善的問題。教師可以根據數學學科的特點進行提問，讓那個同學回答問題，這樣學生就會意識到自己犯了錯，從而改正自己的問題。所以，在課堂之中，老師要合理的安排教學活動，以及時刻關注學生的眼神、動作、學習，可以讓學生活動自己的腦、口和手，最終要使每位學生參與到課堂的活動之中去，而教師根據課堂活動進行提問的行為在課堂教學中也起著很重要的作用。教師在上課的同時，還要時刻關注學生的動態，以便可以及時的發現并糾正學生的問題，以便進行有效的課堂管理。而管理課堂的方式有各種各樣的，老師要從中選擇一個最合理的方式，靈活的運用，就可以是那些想違紀的學生無可乘之機。總而言之，良好的課堂管理才能形成良好的課堂教學，老師要根據教學而準備合理，新穎的教學方案，有計劃地是教學可以進行下去，但是，教學的對象基本上都是小學生，而小學生都比較的活潑好動，所以教師要選擇正確的策略來對待。在教學的過程之中，老師也要擁有無比的耐心來針對課堂中一些教師無法預料的突發情況。所以正確的課堂管理機制，可以使整個課堂教學取的意想不到的成功。

參考文獻：

[1]葉堯城，向鶴梅.全日制義務教育數學課程標準教師讀本[M].華東師范大學出版社，2002， （6）.

[2]李森，潘光文.行為分析理論視角下的課堂管理策略[J].中小學學校管理，2004， （2）.