農(nóng)村初中物理作業(yè)生活化初探

【摘要】立足于農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理作業(yè)生活化的途徑并指出注意事項(xiàng)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 物理作業(yè) 生活化

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0168-02

1.引言

物理作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于廣大農(nóng)村初中來說，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，大部分學(xué)生所擁有的僅僅是一本教科書和一些簡單資料，教師經(jīng)常直接把教材或者資料中的試題給學(xué)生做，以至脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。不能有效利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。相比城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)也有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是豐富的自然資源以及農(nóng)村學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生常做的事情、常看見的東西，都蘊(yùn)含了基本的物理規(guī)律。而這些都可以成為教師布置作業(yè)的素材。因此，對(duì)于農(nóng)村教師來說，基于農(nóng)村實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，充分利用農(nóng)村孩子豐富的生活體驗(yàn)，編制一些生活化作業(yè)。

2.農(nóng)村初中作業(yè)生化的措施

2.1課前布置調(diào)查或觀察類作業(yè)

課前預(yù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞能夠直接影響教學(xué)的效果。加強(qiáng)預(yù)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生成績有事半功倍的效果。在初中的教學(xué)內(nèi)容中，有很多是與農(nóng)村生產(chǎn)生活相關(guān)。比如物態(tài)變化、杠桿、浮力、壓強(qiáng)等，在進(jìn)行教學(xué)前，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況。讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查或觀察。例如學(xué)生在干農(nóng)活和平時(shí)生活中就經(jīng)常接觸到杠桿，在上新課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)杠桿的定義。根據(jù)杠桿的定義調(diào)查農(nóng)村中利用到杠桿原理的工具。并根據(jù)教材中相關(guān)內(nèi)容，分析哪些屬于省力杠桿、那些屬于費(fèi)力杠桿。通過這樣的作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的“真實(shí)性”、“有用性”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生自覺通過各種途徑尋求問題的答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.2編制生活化課堂作業(yè)

一份好的課堂作業(yè)，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。在布置課堂作業(yè)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)作為課堂作業(yè)的補(bǔ)充。比如，拖拉機(jī)是農(nóng)村最常用的運(yùn)輸車輛，噪音極大。學(xué)校旁邊的道路上就經(jīng)常有拖拉機(jī)經(jīng)過，對(duì)學(xué)校的影響極大。在上《噪聲的污染與防治》這一節(jié)中，可以布置這樣的作業(yè)：如何減小拖拉機(jī)噪音對(duì)學(xué)校的影響。一提出問題，課堂頓氣氛時(shí)活躍起來，學(xué)生提出各種減弱噪聲的方法，接著讓學(xué)生對(duì)這些方法歸類。通過這樣作業(yè)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到噪音的危害，減弱噪音的方法，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.3設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸，恰到好處的課后作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和物理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。長期以來，受應(yīng)試觀念影響，教師經(jīng)常是讓學(xué)生把課本和資料上的題一題不落的做完。這樣的作業(yè)除了為了考試，學(xué)生難以覺察到別的意義，難以體會(huì)學(xué)科知識(shí)對(duì)自身的價(jià)值，因而學(xué)生做作業(yè)被動(dòng)，覺得枯燥乏味，是種負(fù)擔(dān)。老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到農(nóng)村學(xué)生所處的自然環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的課后作業(yè)。

（1）利用物理知識(shí)分析農(nóng)村生活生產(chǎn)中常見現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，除了少部分會(huì)繼續(xù)深造，大部分都要回到農(nóng)村，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)務(wù)工。為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)，在物理作業(yè)中應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活。例如農(nóng)村學(xué)生大部分學(xué)生都見過燒酒，學(xué)習(xí)完物態(tài)變化后，可以布置學(xué)生分析在燒酒過程中所涉及的物態(tài)變化，同時(shí)分析在燒酒過程中酒精和水分離的原理。諸如此類的問題既有實(shí)際意義，又能鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（2）適當(dāng)改動(dòng)課后習(xí)題。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)改動(dòng)教材中的試題，使之與農(nóng)村學(xué)生所聞所見相聯(lián)系起來。例如九年級(jí)《浮力的應(yīng)用》中有這樣一題目：一艘輪船空載時(shí)質(zhì)量為2600噸，滿載時(shí)排水量為為5800噸，問：輪船自身質(zhì)量有多大？上完這一節(jié)布置作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生都見過或者乘坐過竹筏，對(duì)這道課后習(xí)題進(jìn)行了改動(dòng)：當(dāng)?shù)貪O民利用竹筏打魚，現(xiàn)有竹筏一個(gè)，質(zhì)量70kg，當(dāng)滿載時(shí)排水量為為250kg，當(dāng)竹筏靜止的浮在水面時(shí)竹筏受到的浮力有多少牛？本題結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)改動(dòng)課后習(xí)題，使題目資源變成了學(xué)生所常見的竹筏，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然經(jīng)過改動(dòng)，但學(xué)生同樣可以通過完成這樣的試題達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)綜合類復(fù)習(xí)作業(yè)。在物理教學(xué)中，在學(xué)生頭腦將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來是教學(xué)中難點(diǎn)之一。老師除了在課堂上進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)之外，還經(jīng)常利用作業(yè)將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來。在布置此類作業(yè)時(shí)，在部分章節(jié)同樣可以做到作業(yè)生活化。如學(xué)習(xí)電能表和電功率的相關(guān)知識(shí)后，可以布置這樣的作業(yè)：觀察電能表，利用電能表測量家中某種家用電器的電功率。此題需要學(xué)生親自觀察、記錄數(shù)據(jù)，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果、答案都有可能不同，并且學(xué)生對(duì)測量結(jié)果有好奇心，學(xué)生都能積極的去做。通過這樣的作業(yè)，把電能表讀數(shù)、電功率計(jì)算、額定功率和實(shí)際功率的理解等幾部分知識(shí)聯(lián)系起來，提高了作業(yè)的效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.小結(jié)

并不是在作業(yè)中聯(lián)系到農(nóng)村生產(chǎn)生活就能取得良好的教學(xué)效果。如果亂用、濫用，會(huì)適得其反。首先，作業(yè)資源要選擇恰當(dāng)。所選生活事例、現(xiàn)象要淺顯易懂，要有代表性，還要能切實(shí)反映教學(xué)內(nèi)容中所包含的物理規(guī)律。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)。在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)一定考慮到物理學(xué)科的特點(diǎn)，做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，這樣才能保證作業(yè)質(zhì)量。最后，生活化作業(yè)只是常規(guī)作業(yè)下的一種有益補(bǔ)充。一些較為抽象的內(nèi)容就難于聯(lián)系到農(nóng)村生活，這樣的內(nèi)容在布置作業(yè)時(shí)更多利用配套資料，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬延龍.農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)生活化的探索[J].湖南中學(xué)物理，2009（10）

[2]朱鐵成、張晶.中學(xué)物理教學(xué)“生活化”教學(xué)策略 [J].教育科學(xué)研究，2010（1）

[3]錢士莊.初中物理課后作業(yè)布置的幾條原則[J].新課程，2012

作者簡介：

寶福杰，1986年12月生，男，漢族，云南騰沖人，云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院2009級(jí)研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。