試論初中科學在信息化條件下學生自主學習的能力培養

【摘要】隨著我國教育事業的不斷深入發展，當前教學模式變革的重點轉向了學生的學習方式。在當前信息化背景下，為了提高教學的效率，必須要不斷發揮學生的主動性與能動性，擺脫傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學方法的束縛，強化學生的自主學習，培養學生的主體精神以及創新精神。本文主要通過結合自主學習的科學內涵，從而具體闡述在信息化條件下學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】初中科學 信息化 學生自主學習 能力培養

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0176-02

隨著當前計算機多媒體技術與網絡通訊技術的不斷發展，我國基礎教育取得了巨大的進步。從整體上來講，充分發揮信息技術與課程的整合作用，是當前教育事業的主要發展動力，為教學營造了良好的學習環境，呈現了多種教學工具以及學習方式。在初中教學中，科學作為一門反映客觀事實以及規律的學科，積極發揮科學與信息技術的整合作用，讓信息技術成為一種全新的學習工具，融合到科學課程學習中，有助于培養學生的自主學習能力，健全學生的人格，提高其信息素養以及科學素養，促進學生的全面發展。

1.自主學習模式的科學內涵

自主學習作為一種學生主動獲取知識的學習方式，在實際教學過程中，學生處于主體地位，通過自主探索學習方法，從而充分挖掘自身的學習潛能，達到學習目的。從本質上來講，自主學習模式融合了多種教育理念，主要體現在三個方面：第一，人本主義理論。以人為本理論在教學過程中起著基礎性作用，主要強化以學生為中心，從而開展教育，不斷滿足學生求知的需求以及情感發展的需求，從整體上培養學生的人格，實現自我的發展；第二，構建主義學習理論。學生作為認識與思維的主體，強調學生主動建構知識，在主題學習過程中，主動獲取基礎知識，從而分析與解決實際問題，完善自身認知結構；第三，協作學習理論。協作學習理論主要基于學生發展水平以及興趣愛好差異的基礎上開展交往與合作學習，充分激勵學生的個體潛能，融合不同的知識，增大了學生知識的應用層面，促進了思維的深入發展。

2.在信息化條件下培養學生自主學習能力的策略

2.1 營造良好的學習氛圍，促進學生自主學習

在信息化背景下，要想實現科學與信息技術的整合，首先要不斷轉變教育觀念，完善信息化教學環境，通過不斷獲取先進的網絡資源，從而營造良好的學習氛圍，靈活地進行科學教學設計。構建有效的科學課堂，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到實際教學環節中，將靜思與討論進行有機結合，從而促進學生自主學習。例如在學習物質科學中有關我國水資源相關知識時，通過設置生活視頻，從而創設情景，運用問題導入法，引起學生思考，“我國水資源在時間和空間分布上有什么不同？”聯系學生所處在的城市，從生活經驗出發，按照自主探究教學模式，組織學生分組探究，依據小組進行評分，活躍課堂氣氛，通過讓每個學生都積極參與課堂活動，從而歸納所學的知識。同時，讓學生大膽推測，“水污染會帶來什么影響？”，充分發揮學生的想象力，不斷培養學生的創新能力與探究能力，提高整體教學效率。

2.2完善學生學習方法，培養學生自主學習

在課堂進行書本知識的講解過程中，要指導學生的自學方法，尤其是在講解科學課程中關于結構與功能之間的相互關系時，要積極授之自學方法。利用電腦網絡投影儀等設備，演示分析事例，能更直觀地體現原型。例如在學習血液組成、特點以及功能時，教師要導入問題，布置任務，讓學生進行血液模型的設計，從而讓學生理解細胞的分裂、生長以及分化。其次，在科學實驗課上，教師要完善學生的探究方法，利用控制變量法、模型法、數形結合法、比較法等來完善實驗方案，鼓勵學生自主設計，培養學生們的創新能力。例如在學習歐姆定律時，通過小組合作，設計出電路圖以及方案，教師充分尊重學生實驗方案，在具體實驗操作過程中，積極挖掘課堂資源，培養學生獨立思考能力以及獨立分析問題與解決問題能力。再者，教師要幫助學生構建知識網絡，不斷完善學生的知識歸納方法。運用表格法、從屬關系法、樹枝法等歸納技巧進行整體知識的匯總。例如在學習串并聯電路時，對不同的電路進行分類歸納。在表格中插圖，利用多邊形圖型比較方便地作出各種電路圖，然后進行知識歸類。采用不同歸納方法構建知識系統，穿插典型例題，形成知識網絡結構，提升學生的整體學習能力。

2.3 強化問題反思，深化學生的自主學習

在科學教學過程中，教學要留給學生充分的反思空間，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，鍛煉學生的思維，從而使學生能夠形成主動鉆研與積極探究的習慣，深化學生的自主學習能力。例如在學習透鏡與眼球折光系統時，教師在備課環節準備演示實驗，導入遞進問題，讓學生按照實驗現象進行分析與總結，大部分學生在自主探索過程中掌握了其中的規律。在課后，依據實驗情景，強化學生對規律的反思，結合新舊知識，進行對比分析。諸多學生在實驗總結中得出結論，同時進行了論證，測定凸透鏡焦距，綜合眼球折光系統，進行積極反思，有助于健全學生的人格，培養學生的科學探究能力以及創新能力，提高學生的信息素養與科學素養。

3.利用網絡教室進入教育網站，進行個性化的知識查漏補缺。

在各教育網站中含多科目系統全面的資料，學生進入網站后，根據自己的特點，選擇不同的內容和資料，進行自我學習。多元化全方位又具有靈活性，查漏補缺的效果明顯，使科學這門課變難為易。

綜上所述，利用信息技術的環境，在科學教學過程中，科學教師要積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，積極營造愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的自主參與意識。其次，在實際教學過程中，要擺脫傳統“灌輸式”教學模式的束縛，積極發揮學生的主動性以及獨立性，尊重學生的個性設計，挖掘學生的個人潛能，提高學生獨立思考以及獨立解決問題的能力，最大限度地培養學生的想象能力與創造能力，堅持以人為本的教學理念，積極發揮信息技術與科學的整合作用，培養學生的自主學習能力。

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