新課程形式下如何讓課堂充滿活力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0179-01

新一輪的教學改革給教學工作提出了新的要求，即要講實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，也給教師提出了一個新目標，如何在四十五分鐘內增效益？是我們任何時期都值得探討的問題。只有在不斷的探討中，才能使我們的認識和教學實效得以不斷的提升。

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。然而不同的人對高效課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個意義上來講，高效課堂是沒有統一定義的，下面我就結合自己這幾年教畢業班的課堂教學實踐來談談如何優化課堂教學，提高化學課堂效率的幾點體會：

一、向課堂45分鐘要效率

在45分鐘內，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學生都敞開溫情雙手的回報，是點燃學生智慧的火把，只要煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。要想提高課堂效率，我認為：

首先必須創造一種和諧、協作的良好教學氣氛，那么什么是“和諧高效”呢？（1）教師與學生之間應形成和諧、民主、平等的人際關系，學生與學生應相互配合適當。（2）學生必須有較大收獲，不僅是知識的，更重要還有能力情感的體驗，只有師生關系和諧了，教學目標才能順利達成，學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態中學習。

其次要做好課前準備，包括課前備好課。備課不光是要備教材，還要備學生，備教材要深入理解教材，重點能突出，難點能突破；課前準備還需要教師準時進教室，準備好課堂中需要用到的各種材料。以化學課為例，是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學生，以免上課了學生還為更換上課地點而浪費時間，還有實驗課需要準備的材料，都需要學生在課前準備好，否則，在實驗的時候會因為材料不全而無法參與。

最后優化課堂教學。課堂教學是學生接受知識的重要來源，素質教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內的容量，提高45分鐘的質量。在45分鐘內完成教與學的內容，不能“滿堂灌”，而是要改善和優化課堂教學。課堂中要求做到：創設激趣的教學情境，讓學生快樂地學習。學生的興趣是學習的動力，如果學生對知識感興趣，學習欲望就強烈。因此，教師在課堂教學過程中要根據學生的特點和學科要求，運用各種手段創設學習情境，把教學情境生活化、活動化、生動化。課堂上要充分發揮好教師“主導”作用和學生的“主體”作用，教師要充分利用課堂教學各環節調動學生學習的主動性、積極性，教給學生處理問題的策略和戰術，教學生學會思維，學會學習。

二、善于“溝通”

溝通是有技巧的，這里所說的溝通是多方面的，與學生的溝通，與班主任和其他老師的溝通，等等。課下我喜歡與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時候會發現他們的一些做法，其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進行交流，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學方法。通過和孩子的溝通，我發現對他們鼓勵與獎勵相結合的辦法很湊效，課堂學習的積極性很高漲，一些學習習慣不是很好的孩子也能主動學習，溝通是很有必要的。

三、根據學生的需求設計教學內容

古人就知道因材施教的重要性，作為新時代的教師更要明白這一點傳統的教學模式單一枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，拿著教材，從頭講到尾，教師累得夠嗆，學生學得也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。現在，20世紀以來，信息技術迅猛發展，以計算機為核心的多媒體進入了課堂教學，為教育的發展提供了廣闊的空間和美好的前景。然而，多媒體也是一把“雙刃劍”，有時利用它可以把復雜的問題直觀形象化，可以使枯燥的知識有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。 但有時它卻顯得“畫蛇添足”，喧賓奪主。因此，要分清主次地位，合理運用多媒體，要針對教學內容，靈活選用多媒體，還要精心設計制作，用好多媒體課件，使它提高教學效率。如：分子和原子等內容由于抽象性強，學生難于理解，是教材的難點。運用多媒體教學，能夠較好地攻克這個難點，例如，講解核外電子排布知識，面對電子繞核運動的抽象性，這一難點，我們可以用多媒體來解決，將《核外電子的繞核運動》制作成小課件，并將電子在核外的分層運動制作成各種動畫，化抽象為直觀的感官畫面。又如，在《分子和原子》這課題中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識點，是教學中一個難點，用媒體課件來教學，通過形象逼真的動態演示，學生就能較好地理解分子和原子概念了。

四、課后分層作業是提高課堂教學效率的后續保障

課后作業是課堂教學的延伸，它具有理解、鞏固、發展、深化、診斷、補救的功能。按時、保質、保量地完成作業，既鍛煉了每個學生的意志力、責任心、自信心，也提高了學生的成就感。課堂練習中，根據學生的需要設計作業，因為，學生的身心發展存在著差異，要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。我在設計課堂練習時經常安排A、B、C三組練習。A組是基礎題，要求學習成績較差的學生完成；B組稍難題，要求中等生完成，C組是提高拓展題，要求尖子生完成，這樣的分層練習讓不同的學生在課堂上得到了不同的發展，有效地起到了提高課堂教學效率的作用。

五、教師要不斷學習，不斷進步

海納百川，有容乃大。教學生一滴水，自己要有一桶水。教好學生，必須先提高自己的涵養，無時不刻的學習，充實自己，提升自己。

課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。課堂教學是實現教學目的促進學生發展的主渠道，是學生獲取新形成學習能力的主陣地，是教師實踐教學理念、展示教學技能的平臺。所以，高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據自己的理解去實施。最后我想如何提高化學課堂教學效率是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。