手段巧搭配 愛富不嫌貧

【摘要】近年來，隨著地理課程改革的進行，課堂教學方式發生了巨大的變化，多媒體教學在地理教學中的作用也愈加明顯。在教學中，運用多媒體技術，使教學內容呈現直觀、形象、高效、多樣性的特點，適時適當地運用多媒體可充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲。但是有利有弊，同時也出現了一系列的問題，這就使我們想到了傳統教學方式那些不可替代的優勢，筆者通過幾十年的教學經驗，總結出一套最實用有效的教學方法，即將現代教學手段與傳統教學手段巧妙的搭配運用，做到既愛“富”又不嫌“貧”。以下是就此問題展開的論述。

【關鍵詞】地理教學 多媒體 傳統教學法 合理搭配

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0185-02

幾十年的教學生涯，大部分時間是在教學手段的貧窮與落后中度過的，即一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材和自己手寫的教案，有所改變也僅僅發生在最近幾年。隨著電腦的出現，多媒體課件走進了我們的課堂教學，從而使我們的教學手段發生了天翻地覆的改變。無聲的教材變成了有聲的圖畫、空洞的語言描述變成了精彩的視頻展示，讓我們充分體驗到“富”起來的教學手段帶來的好處。教學手段的改變直接影響到教師教學方法的深刻變革，特別是在各級各類課堂教學評比中，更是強調教師必須使用多媒體教學手段，否則不得參評。在這樣的形式下，很多教師基本上摒棄了傳統的教學手段，告別了粉筆與黑板，離開了課本，基本上不寫教案，專心致志的使用現代化教學手段，甚至達到了離開課件就無法上課的地步。這種現象的出現我認為不是一件好事，且不說一旦教室停電就無法上課，就是在正常情況下，傳統教學手段也有其不可替代的優勢。在教學中最好的方法應該是將現代教學手段與傳統教學手段合理的搭配，做到既愛“富”又不嫌“貧”，才能達到課堂教學的最完美境界。

一、課件展要點、課文標紅線

新授課伊始，教師每每都愛用課件展示教學目標，強調教學重點難點，然后開講，卻未見學生連課本都未拿出來，用品都未準備齊，你強調的口沫飛濺，他表現的神情漠然，根本就未聽見老師在說什么。如何改變這種現象是我們必須思考的一個問題。我的做法是：上課前五分鐘，讓學生提前將地理課所需教材、地圖冊、填充圖、導學案準備好，打開課本，把將要學習的新課內容先瀏覽一遍。上課后用課件展示教學目標、重點難點，學生讀完后，對照目標和重點難點將相應內容用紅色筆在教材上標劃出來，這樣學生對新課需要掌握的內容就能做到心中有數。標完后，默讀三遍，加深記憶，為后面的學習打下良好的基礎。

二、課件提問題、學生背答案

地理課教學中，總有一些需要學生死記硬背的知識。如一些地形名稱、地理數據、氣溫和降水的分布規律、各種氣候的特點等內容，而這些知識單靠標標劃劃是解決不了問題的。為了讓學生在課堂上牢牢記住這些知識，我就將這些知識以問題的形式用課件展示出來，再讓學生在規定的時間內背熟，最后以比賽的形式相互提問，也可讓學生搶答。這樣做，學生記憶的目的明確，效率自然就高。

三、課件顯圖表、文字用手填

地圖是地理課堂教學的第二語言，通過讀圖、析圖，有助于學生建立地理空間概念，加深對地理現象的時空分布及相互關系的理解。在教學中，為提高學生的讀圖、析圖能力和圖文轉換能力，我就有意識的在地理課堂教學中加強學生的填圖訓練。但以前教學手段貧窮落后時，我總是先用粉筆在黑板上畫好空白地圖，再讓學生填圖，其間耽誤了很多寶貴的課堂教學時間?，F在有了多媒體課件，提前將需要學生掌握的地圖內容用空白圖做成課件，在課堂上展示，然后讓學生將需要掌握的地形名稱填在圖中相應的位置。因為課件顯示的地圖清晰明了，所以學生填圖時省時省力，既加深了學生對所學知識的印象，又收到事半功倍之效果。

四、課件做總結、試卷來訓練

一節課的教學，巧在開頭、重在精講、貴在總結、難在訓練。以前講完課做總結，無外乎捋著黑板上寫的知識點重復一遍，對學生掌握所學知識起不了什么作用?，F在有了多媒體課件，我們就可以將一節課的知識點用思維導圖的形式呈現出來，讓學生對本節課的知識結構、知識要點、知識關聯都能有一個清晰的、系統的認識。但用課件做試題檢測就不那么理想了，因為這樣不容易關注到每一個學生。這時，我們可以用預先印制好的配套試卷來進行當堂檢測，學生做完后，公布答案，小組間、同位間相互對改，即關注到每一個學生，又節省了時間，提高了課堂教學效果。

五、課件給結果、講評用語言

每次測試結束，我們總要評講試卷。以前，我們需要講評時用粉筆將結果寫在黑板上，往往是老師寫完了答案要等學生抄完后再講下一道題，既費心勞力又耽誤時間?，F在我們可以在用語言講評的同時，將答案用課件展示出來，學生記起來相當方便，老師也可省卻很多氣力。悠然自得間一張試卷講評就結束了，還可騰出時間讓學生多記幾遍，何樂而不為。

綜上所述，多媒體教學和傳統教學都有各自的的優點，如果在課堂中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課，多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師傳統教學相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，不能完全替代傳統教學。只有將二者完美的結合，巧妙搭配，才能真正有效的激發學生的學習興趣，提高教學質量。

地理課堂教學，講究的是藝術，享受的是過程。只要我們大家用心思考，巧妙搭配課堂教學手段，定會讓我們的地理課堂成為學生享受成功的樂園。