論根據個性特點調動教師積極性的管理藝術

【摘要】現代管理理念告訴我們，要想提高教育工作的效率，更好地挖掘教師的創造潛能，必須從不同方面調動教師的教學積極性。而教師的教學是一項十分復雜的工作，不同個性的教師具有不同的教學特點。在學校管理中，我們必須承認人發展機制的復雜性，承認人的發展能動性，從關注人生命的整體發展出發去尊重教師的個性，把張揚教師個性作為學校管理的一個基本理念。

【關鍵詞】 教師 學校管理者 積極性 個性特點 管理藝術

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0195-01

隨著社會的發展與競爭的加劇，社會對教育的重視，我國中小學教師所承受的職業壓力與日俱增，如果這種職業壓力長期得不到有效控制，就會引發出許多問題，如教師上進心不強，工作上得過且過，缺乏積極性等。研究發現，出現職業壓力的主要原因是教師的個性受到壓抑，從而導致潛能無法發揮。那應該怎樣根據個性特點調動教師的工作積極性？

一、樹立“教師第一”的管理理念

（一）為教師營造寬松的工作氛圍

新課程標準實施后，學校領導要敢于給教師“松綁”，不能以刻板的制度去苛求教師，應該鼓勵教師大膽地根據自己的個性去發揮創造性。學校領導在要求教師為人師表的前提下，應該允許教師有自己的一片天地，使他們在寬松自由、和諧民主的氛圍中修身養性、研究學問、提高水平，教好書、育好人。

（二）知人善任，張揚教師的個性

教師是人才，校長要有愛才之心，用才之能。在全面了解教師的基礎上，知人善任，用人之長，合理安排，做到人盡其才，才盡其用。人是最能動的，資源、設施要人去掌握利用，方向、目標是由人制訂、把握和實施的，各種信息是由人分析處理的，任務和成績是由人完成和創造的。這就要求學校管理者要尊重教師，發展教師，并且讓教師參與學校管理。在管理中應以教師為本，教育教學中應以學生為本。

（三）采取激勵方式，對教師進行人性化評價

1.贊許。即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。

2.獎勵。獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵并用。獎勵要根據論功行賞的原則，慎重、準確、公正地進行。

3.參與。讓教師出席重要會議，并鼓勵他們在會上發言；鼓勵教師和校長在一起討論他們的目標與計劃，容許他們表達意見、提出報告，或者將他們的名字列在報告或備忘錄上；選人相關的委員會，或聘請當顧問，等等。

實踐證明，恰當運用激勵方式，有利于調動教師工作的積極性、主動性，自覺地將學校的發展目標與個人奮斗目標結合起來，發揮自身最大的潛能。

二、關注教師的生活情感

（一）走進教師的情感世界，讓教師有歸屬感

學校領導要經常深入到教師中，去了解他們的工作、學習和生活情況。要多為教師辦好事、辦實事，關心、尊重教師，盡可能采取有力措施改善教師生活條件，提高生活待遇。“得人心者得天下”，這一治國安民的哲理同樣也適用于學校。

（二）根據教師個性創設各種條件，激發教師潛能

校長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現的機分，滿足他們的要求。同時，也可向教師提出進行創造性活動的要求，提出挑戰性任務，讓教師各自的主觀能動性得到充分發揮。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。

（三）賞識不同個性的教師，讓每一個教師都得到發展

校長應尊重不同個性的教師，要善于尋找閃光點，多用欣賞的眼光接納每一位教師，幫助教師之間建立良好的人際關系，營造和睦、寬松的工作環境，這樣老師主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。

三、鼓勵教師形成不同的教學風格

（一）營造良好的文化環境氛圍，促使教師形成教學風格

學校領導者必須為教師的“終身學習”創造有利條件，不斷滿足他們對知識的苛求。組織教師學習先進的教育教學理論；通過外出參觀或兄弟學校間的互相學習，用他人的先進經驗來豐富自己的教學水平；通過舉行優質課評選，讓更多教師的優質課走出校門；讓廣大教師邊工作邊學習，在學習中不斷摸索出一套適合于自己的教學模式，形成一套獨特的教學風格，為今后更進一步適應新形勢的需要打下堅實的基礎。

（二）在實施新課程標準的改革當中，促進教師教育教學個性的發展

隨著新課程改革的不斷深入，學校教育教學以嶄新的面貌出現在人們面前，學校應該是校長和教師之間關系平等和諧，思想互相碰撞、互相交流，共同為學校的發展盡自己的能力。在改革當中，教師的自我意識更加強烈，對學校的發展和管理都有參與的意識。這時，學校應該積極營造一個寬松、和諧的輿論環境，接納教師的良好建議，充分發揮不同個性特點教師的積極性，為他們搭建一個自由創新的舞臺，讓不同教師都得到發展。

參考文獻：

[1]朱永新《新教育之夢》——人民教育出版社，2002

[2]蔡永紅《管理心理學》——北京師范大學網絡教育學院教學用書

[3]魏國棟、呂達《新課程改革的理念與創新》——人民教育出版社。