愛在身邊 暖在心間

【摘要】幼兒期是培養道德行為的最佳時期，如果錯過了就會事半功倍。因此從小培養孩子的感恩意識是非常的重要，幼兒園積極開展感恩教育，培養幼兒的愛心，從幼兒身邊小事做起，讓幼兒知道感恩是一個微笑、一句謝謝、一次擁抱。幼兒若常懷感恩之心，對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。

【關鍵詞】幼兒 感恩 突發事件

【基金項目】此文系05后幼兒感恩教育的實踐研究《幼兒突發事件與感恩教育》研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0202-01

著名教育家陶行知先生曾說過：“教師所要創造的是真善美的活人。”長期以來，許多父母都抱著只要孩子過的好，自己再累再苦也愿意的思想，況且現在社會競爭越來越激烈，分數似乎已成為孩子生存的根本，從而忽視了對孩子品德情感上的教育。因此讓幼兒學會感恩對其一生的發展很重要。

一、感恩是烈日下的樹蔭——感恩他人

教育不當是孩子不知感恩，不懂關愛的根本原因，感恩氛圍單薄是孩子不知感恩，不知關愛他人的外在因素。俗話說：“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示……感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。

1.說一說表真情。

考慮到幼兒年齡小和家長家教技能低的特點，我們指導家長首先進行文明禮貌用語教育，學會尊重別人。父母要言傳身教，做出表率，為誘餌樹立良好的標榜作用。如：“請您幫我xxx，好嗎？”、“謝謝您！”、“請進”、“請您喝水”、“歡迎您再來我們家做客”、“對不起，我不是故意的”、“沒關系”·……讓幼兒知道尊敬長輩、孝順父母，知道長幼有序。學會“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等常用禮貌用語并形成一種習慣。

2.巧用生活細節，滲透感恩教育。

天氣已漸漸轉涼，小朋友穿的衣服明顯多了起來。午睡起床后耳朵聽到最多的一句話：“老師，我不會穿衣服，請你幫幫我”。就像今天午睡起床，突然聽到一個大哭的聲音，我們老師尋聲看去，看到韓軒小朋友坐在小床上，手里拿著衣服，眼睛緊閉，嘴巴里不停的哭喊：“我不會啊，我不會。”通過這次突發事件，于是我們結合小班幼兒的年齡特點（家里包辦多、生活自理能力差、不愿自己動手）等。同時，也為了從小培養幼兒良好的生活自理能力，讓幼兒知道自己的事情自己做，不要爸爸、媽媽幫忙的習慣。引導幼兒自己的事情自己做，提高幼兒自我服務意識，感恩父母，感恩老師的悉心照顧，為幼兒良好的感恩情懷和今后的學習、生活打下堅實的基礎。

（1）兒歌學習，感恩生活。三四歲的孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領。我們應教會孩子們一些簡短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。

（2）通過比賽，自信獨立。好強、好動是孩子的天性，設計比賽穿脫衣服活動，孩子很感興趣，效果也很好：1.通過活動讓幼兒學習穿脫衣服的方法，使幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣。2.通過引導幼兒討論、嘗試各種穿衣服的方法，鍛煉幼兒動手操作能力，發展幼兒的小手肌肉。3.通過鼓勵幼兒嘗試自己穿脫衣服，體驗成功的快樂，樹立自信心。

（3）互相幫助，感恩同伴。在實踐穿脫衣服的過程中，許多小朋友的毛衣都很難脫下，于是我們鼓勵小朋友互相之間幫忙拉袖子，小朋友們非常樂意，你幫我我幫你，在互相幫忙脫衣服的過程中，孩子們還不忘記說一說關心的話語：需要我幫忙嗎？禮貌話語：請你幫幫我，謝謝。孩子們在這個過程中，不僅學會了穿脫衣服的技能，還增進了同伴的友誼。

二、感恩是陽光下的知足——感恩生活

幼兒園的感恩教育是單純而簡單的傳授知識和技能的教育，而是讓幼兒學會怎樣做人教育活動。那么，怎樣把這顆愛的種子播種到幼兒那充滿生機的心田呢？強行灌輸，填鴨教育肯定是不行的！只有通過身臨其境的體驗，潛移默化的滲透才能逐漸形成。

在突發事件中挖掘感恩元素：娃娃家是孩子們最愛玩的游戲之一。小松鼠的媽媽文文急匆匆地抱著寶寶來到我的面前，小臉漲得通紅。“怎么啦？文文？”文文吱吱唔唔就是不肯抬頭說話。“哪里不舒服嗎？”“沒有！”這就奇怪了，我繼續問：“發生什么事了？”在我的再三詢問下，文文慌慌張張地說：“老師，我‘寶寶’的領帶壞了，可是不是我弄壞的！是本來就壞的！真的不是我弄壞的！不是我弄壞的！”說完，文文慌忙地將娃娃塞入我的手中，轉頭就跑。我低頭一看，果然，寶寶的領帶不知什么時候被扯斷了。看著文文緊張的神情，我很想安慰她，我靈機一動，驚訝地說道：“呀！文文媽媽，快看，‘寶寶’的脖子正在流血呢！快，抱寶寶去醫院止血！”文文媽媽的責任心一下子被激起，很小心地接過寶寶撒腿朝醫院跑去。到了醫院，文文在老師帶領下帶寶寶去掛了急診號：“醫生，我的寶寶在大出血！快！快點給我的寶寶止血吧！”說完，文文又和醫生一起忙活了起來，一會給寶寶掛水，一會喂寶寶吃飯……

從案例中看到，文文是一個非常有責任心的孩子，文文責任心的建立，首先有賴于教師層層遞進的言語指導，友好交流，教師積極營造了一個融洽和諧的氛圍。

1.關愛交流是前提

對于這樣的情況，教師不能只看到結果——娃娃家寶寶領帶壞了，不分青紅皂白就責備文文，那么對文文的打擊是很大的，并且會很大程度地傷害到文文的自尊心以及下次游戲活動的積極性。教師在事件中鼓勵幼兒說說事情的原委，安慰幼兒的心情。

2.感恩行動是目標

教師在突發事件處理中對文文的愛讓文文的情感更加積極，及時帶受傷的寶寶去看醫生，這樣不僅可以緩解文文的緊張情緒，而且還體驗了當媽媽的辛勞與快樂，時而為寶寶擔憂、時而與寶寶同樂。

所以教師在突發事件中關愛的行為、語言、方式，可以幫助孩子在突發事件中積極面對，用良好的情緒關愛周圍環境。

只有學會感恩，我們才能明確責任；只有學會感恩，我們才能體味真情；只有學會感恩，我們才能享受幸福，享受生活。愿我們和孩子一起共同將感恩情在生活中實踐、消化、升華。