新課標體育模塊研討

【摘要】在新課標改革的浪潮中，探索模塊教學成為一個重點話題，本文對學生在選修課的態度，價值，參與與體驗、協作與溝通、健康行為、動手能力等方面列出了具體的要求。同時，也在模塊的考核和學習評價方面列出了具體的做法。

【關鍵詞】新課標 模塊 評價 考核

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0214-02

在模塊學習目標被確定之前，我們根據《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的相關內容標準并依據一定的方法、原則和學校的實際情況，分為11個模塊。即健康 教育專題系列必修1個學分，6個運動技能系列必修10個學分。其中包括田徑類項目系列的 1個學分。從田徑模塊建立起學習目標（因為我們根據我校的一些實際情況將田徑模塊為必修模塊）。

在學習內容的選擇時，我們根據統籌目標的可達成性、田徑中一些項目的實際可操作性以及學校的實際狀況并結合學生相關情況。出現后，決定以跑、跳高和跳遠三個項目為我們的授課內容。再由學習內容的選定和田徑模塊學習目標相結合確定了田徑模塊學習目標。

在實踐課中，考核技能和體能主要采取考核的形式進行，參照評價等級和評分標準確定學生成績。總評（均分）：根據各評價內容的分項得分，計算出均分，例如：劉某某（女）同學田徑技能60分、體能4.12、分數75分、均分67分、等級C，模塊學分1。張某（男）同學田徑技能 85分、體能3.55、分數80分、均分82分、等級A，模塊學分1得出。

1.在選修課出席方面：

根據學生的選項組成新的模塊教學班級，每次模塊班級的組合，學生都會出現新的變化。因此，加強選修課時的評價，就成為對學生動態管理的有效方法。根據上級的有關文件精神，把學生的出勤情況作為評價方案的重要內容，缺席超過3課時，該生將無法獲得該模塊的學分（需補修），遲到、早退3次等于一次缺席。必修課時制度的建立，有利于培養學生的遵紀守法和自律、自糾、自尊能力。

2.在態度和價值觀、參與與體驗、協作與溝通、健康行為、動手能力方面：

情感：體育與健康課程標準對學生的“情感”方面的評價，應樹立一個正確的導向目標，以培養學生的良好情感，培養學生的樂學與好學為基本出發點，以激發學生積極向上、善于協作為目的，制定切合學生情感發展的評價內容、評價標準、評價方法的評價方案，使學生的情感朝著良好方向發展。

態度：把“態度”作為高中體育模塊教學學習評價的一個重要內容，就是要求學生養成良好的學習習慣，對待自己要有一個高度負責的責任感，避免養成聽之任之的不良習慣。在實際操作中，教師應通過正確的引導，啟發學生，講明對“態度”評價的正確方法和目的意義，使學生有一個正確的認識，這樣不但能端正學生的學習態度，也能樹立正確的評價導向，取到一箭雙雕的作用。

價值觀：在體育與健康課程標準價值觀的評價方面，主要在于啟迪學生樹立良好的道德取向和價值觀，開闊學生的視野，樹立遠大的理想和目標，無論今后從事何種職業，取向應是一致的，都必須回報于社會，回報于人民，回報于人類。

參與與體驗：運動參與是體育與健康課程標準的一項重要內容，學生只有在參與中才能體驗到體育運動的“酸甜苦辣”，從體驗中感受到活動的樂趣，才能從中激發體育運動的熱情，才能逐漸養成終身體育鍛煉的意識。

協作與溝通：協作與溝通，充分體現了體育與健康課程標準中的“社會適應”目標，有利于培養學生學會學習、學會做人、學會處事的人生哲理，培養學生關心他人，愛護他人，幫助他人，理解他人的健康心理。

健康行為：培養學生良好的健康行為就成為體育與健康教學中義不容辭的責任，尤其在高中階段，男生抽煙，酗酒偶有發生，女生不適時的化妝打扮也有其數，把健康行為納入評價之中，對培養學生的身心健康有很大的幫助。

動手能力：主要體現體育與健康教學的拓展部分，是教學的延續。例如，課后布置學生收集相關資料和課余鍛煉作業，對開闊學生的學習視野，拓展學習內容，激發學生的學習興趣，培養學生的動手動腦能力等都有很大的促進作用。

3.模塊考核——技能、體能：

學生正處于運動技能發展的敏感期，發展了運動技能，就等于促進了學生對體育技術動作的形成，學生在不斷掌握一定的新、難動作后，才能不斷對體育運動產生興趣，才能激發學生對該項運動的學習靈感，對技術動作加以掌握，不斷提高，從而形成終身體育鍛煉的習慣。

對學生的體能評價，仍然是體育學習評價的重點，體能是學生體質健康的一項重要指標，而且體能是從事各項體育運動的基礎，感受體育運動帶來的樂趣與魅力，也無法完成自己的學業和勝任今后的工作。

4.模塊學習的評價：

該評價方案是經過幾年的課題實驗逐步摸索而成，著實對學生的模塊學習、模塊分班、評價內容、評價方法、評價過程、學分認定等原則，決定從體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神和健康行為等幾個方面，并通過學生自評、互評和教師評價的形式來綜合評價學生的學習目標的達成、行為表現和進步幅度學習狀況等方面加強研討，是高中模塊學習評價的一種探索和嘗試，并不是唯一的結果。該評價方案的建立，但愿能與廣大體育教師共同探討，為高中體育模塊教學健康有序的發展，共同努力，研究出切合實際有效的高中體育模塊學習評價體系。

參考文獻：

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