技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初步研究與思考

【摘要】技術(shù)應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，得到國內(nèi)很多高等院校的認(rèn)可，然而技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尚處于一種探索的初級(jí)階段。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功與否，和技術(shù)應(yīng)用性本科辦學(xué)方略的落實(shí)有很大的關(guān)系。本文從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念與思想、實(shí)驗(yàn)的方法與手段、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做出了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)應(yīng)用型 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 研究

【基金項(xiàng)目】上海電機(jī)學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：12XKJC02；上海電機(jī)學(xué)院重點(diǎn)教研教改項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：2013JYJG-07。

Abstract：It is extensive accepted for domestic institutions of higher learning that newly-established undergraduate colleges orientate themselves towards focusing on training technology-applied professionals. However， the construction of technology-applied undergraduate laboratory is still in the preliminary stages of exploration. The construction of laboratory is the most important role in implementation of guiding principle for running the technology-applied college. Ideas about construction of laboratory， ways to construction of laboratory and faculty building have been preliminarily explored in this paper.

Key words：Technical application；Construction of laboratory；Research

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0223-02

引言

技術(shù)應(yīng)用型的本科教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的起點(diǎn)和重要階段，其中最重要的一環(huán)就是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)密不可分。現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用型本科院校，雖然對(duì)技術(shù)應(yīng)用型的體系與模式大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，相關(guān)專家、學(xué)者還沒有進(jìn)行過這方面的研究或研究甚少。現(xiàn)在很多技術(shù)應(yīng)用型的院校，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式還照搬研究性或研究教學(xué)型本科院校的管理模式，尤其是新升本科類院校，除了沿襲其他本科院校的實(shí)驗(yàn)室管理模式外，還殘留著老專科甚至老中專的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。本文結(jié)合上海電機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工作實(shí)際，探討技術(shù)應(yīng)用型的本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的創(chuàng)新模式。

1.技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是為人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)的，要想建設(shè)好技術(shù)應(yīng)用型的高校實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該首先明確技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。技術(shù)應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)人才。這類高級(jí)技術(shù)人才通常在工程開發(fā)后為實(shí)現(xiàn)開發(fā)成果進(jìn)行技術(shù)規(guī)劃、提供技術(shù)保障和技術(shù)支持，最終在應(yīng)用過程中組織完成技術(shù)任務(wù)，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，才能很好地為落實(shí)本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位[1]。

2.技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

我國應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)存在兩大誤區(qū)：一是不切實(shí)際地和研究型高目標(biāo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一致；二是仍沿用高職高專實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。前者造成學(xué)術(shù)味過濃，由于技術(shù)應(yīng)用型本科院校的生源相對(duì)基礎(chǔ)較差，學(xué)生抱怨學(xué)不會(huì)，出去理論不行，動(dòng)手能力也差；后者導(dǎo)致畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，創(chuàng)新能力不佳，在企業(yè)沒有后勁。因而“要在堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的前提下，努力培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位”[2]。潘懋元，車如山認(rèn)為，技術(shù)應(yīng)用型本科人才既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才。傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高，具有良好自學(xué)能力的研究型、學(xué)術(shù)型人才。高職高專院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)技能型人才，他們的知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)都相對(duì)弱一些。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等[3]。夏建國認(rèn)為，技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)必須達(dá)成兩個(gè)方面的要求：一是人才培養(yǎng)要達(dá)到本科層次高等教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是所培養(yǎng)的人才必須是應(yīng)用型的，具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力。具體而言，就是要“培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)人才（亦可稱之為‘技術(shù)師’或‘技術(shù)工程師’）”。由此可見，研究者們多認(rèn)為技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)于普通本科而言，主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，相對(duì)于高職高專而言，它要求學(xué)生具有更寬厚的理論基礎(chǔ)和一定的創(chuàng)新能力[4]。

3.技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討

3.1技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)創(chuàng)新理念的探討

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)建設(shè)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，很多知識(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上得到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上，一些經(jīng)典或老套的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了一些新的問題，例如如何在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，考慮引進(jìn)多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行革命性創(chuàng)新。

3.2 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的方法與手段建設(shè)創(chuàng)新的探討

高等教育大眾化，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才。需要我們拓寬教育支撐的基礎(chǔ)，改革在學(xué)科教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)今科技發(fā)展，其顯著特點(diǎn)是在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合，要求各學(xué)科的相互交叉與滲透，并不斷開辟的研究領(lǐng)域。對(duì)高校培養(yǎng)人才而言，要把知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)地融合于一體。所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)淡化專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。而現(xiàn)有體制下的實(shí)驗(yàn)室，以課程設(shè)置，學(xué)科單一，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置非常獨(dú)立，缺乏學(xué)科間融合交叉和滲透。實(shí)驗(yàn)先由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好，學(xué)生只是到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅是圍繞本門課程設(shè)置， 使學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，缺乏獨(dú)立性，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合能力和創(chuàng)新能力，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。

教師應(yīng)該以講座形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)基本理論和基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理、誤差理論和數(shù)據(jù)處理方法、科學(xué)研究方法、文獻(xiàn)查閱、科學(xué)論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫方法等，學(xué)生自我訓(xùn)練為主是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。對(duì)于技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義的基礎(chǔ)上，可以上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，然后每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測(cè)量，課后再撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，為2-3人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝和調(diào)試儀器、測(cè)量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，最后撰寫一篇科技論文格式的研究報(bào)告，并參加“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)交流（答辯）會(huì)。通過上述多種教學(xué)形式的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生不僅熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗(yàn)研究過程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.3 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新探討

隨著教學(xué)、科研工作的發(fā)展和體制改革的深入，高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)成為一個(gè)突出問題。實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)不明，由于大部分教師不承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員既負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作，一身多責(zé)，造成高水平人員不愿承擔(dān)低層次的工作，低水平人員無力承擔(dān)高層次的工作，導(dǎo)致工作質(zhì)量降低，這種現(xiàn)象在新升本科院校尤為突出。實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，為教學(xué)、科研工作做出巨大的貢獻(xiàn)。但是由于高校對(duì)實(shí)驗(yàn)員崗位定位不明確，缺乏合理的考評(píng)機(jī)制，造成實(shí)驗(yàn)員長期承擔(dān)大而且繁重的工作，卻得不到應(yīng)有的認(rèn)可，這必然挫傷實(shí)驗(yàn)員的工作積極性，影響實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，阻礙實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的薄弱，這是多年來高校忽略實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)造成的[6] [7]。

北京理工大學(xué)副校長孫逢春認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中包括教學(xué)、管理、技術(shù)支撐隊(duì)伍，都必須給以重視。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的地位、待遇， 應(yīng)制定一系列的政策給以保證。在教師崗位總量控制、結(jié)構(gòu)調(diào)整、強(qiáng)化管理、提高素質(zhì)的原則下， 應(yīng)大幅度提高實(shí)驗(yàn)室骨干教師待遇， 大力推進(jìn)按需設(shè)崗、按崗聘用的改革。北京理工大學(xué)任命了一批實(shí)驗(yàn)室主任， 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任責(zé)任制， 明確實(shí)驗(yàn)室主任責(zé)權(quán)利，并規(guī)定：擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任的人員比相同職稱人員享受高一級(jí)的崗位津貼[8]。

對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型的本科教育來說，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的穩(wěn)定尤為重要。要切實(shí)的提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的待遇，這是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)鍵性問題，這也是很多領(lǐng)導(dǎo)回避的問題。要做好技術(shù)應(yīng)用型的本科教育來說，這個(gè)問題必須解決，才能有效的落實(shí)本科辦學(xué)定位問題。對(duì)于北京理工大學(xué)副校長孫逢春的提議，可以說是一種很好的辦法。其實(shí)對(duì)于單單提高實(shí)驗(yàn)室主任的待遇好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提高所有在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)教師的待遇問題，那樣才能造成人人都想到實(shí)驗(yàn)室任職的想法，那實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)問題，就會(huì)迎刃而解。

4.結(jié)語

伴隨科學(xué)的發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)行的技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)建設(shè)模式，并沒有改變或者優(yōu)化，已經(jīng)跟不上日趨大眾化的高等教育的要求。本文從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念與思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了初步探討，并提出解決相應(yīng)的解決方案，可以為技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供一定的參考。

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