淺談演講式教學法在藥理學理論教學中的應用

【摘要】藥理學是醫藥院校學生的必修課程，內容龐雜，具有“四多一難”的特點，即“藥物名稱多，藥理作用多，臨床用途多，不良反應多，難記憶”。教學改革要求通過改變教學方法充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生的自主學習能力，因此新大綱減少了藥理學理論授課學時數，但不縮減授課內容。因此我們采用演講式教學法講解部分難度小的內容，實踐證明該法不僅能夠縮減理論課時數，還可加強學生的積極主動性和培養學生的自學能力，是切實有效的教學形式。

【關鍵詞】藥理學 演講式 教學法

【中圖分類號】R96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0231-01

藥理學是研究藥物與機體相互作用和作用機理的一門學科。本課程通過講授理論和實驗操作，使學生掌握常用藥的藥理作用、作用原理、臨床用途及不良反應，為臨床合理用藥及開發新藥提供必要的基礎知識。

新的教學模式要求以學生為主體和以教師為主導相結合，積極培養學生自主學習的意識和技巧。因此我校中藥學院藥理學的教學大綱規定藥理學總學時數為80學時，其中，理論課的學時壓縮到44學時。而藥理學內容龐雜，且具有“四多一難”的特點，即“藥物名稱多，藥理作用多，臨床用途多，不良反應多，難記憶”[1]。44學時的理論課不能夠詳細講述所有的內容，因此，探索新的“藥理學”理論課的教學模式，選擇合適的教學方法尤為重要。我們進行相應的教學改革，教師重點講述內容難度大的總論、傳出神經系統藥理學、中樞神經藥理學的大部分內容、心血管系統藥理學、內分泌系統藥理學的部分內容和抗菌藥總論及抗腫瘤藥。其余內容如呼吸系統藥理學、消化系統藥理學和抗菌藥各論等內容受時間限制不能展開講述，而這些也是非常重要的內容。筆者經過多年的教學實踐認為，對這部分內容采用演講式教學法既可縮減課時數，又可加強學生的積極主動性和培養學生的自學能力，是切實有效的教學形式。

一、演講式教學法的內涵

演講式教學法是指教師在課堂教學活動中，圍繞某幾章節的教學內容，提前通知學生，要求學生以小組為單位根據教學大綱查閱相關資料，準備教案、PPT和講稿，并讓學生在限定時間內進行課堂演講。演講結束后老師和其他學生對演講學生在課堂上的演講進行綜合評點，如對學生闡述問題的完整性、深度、語言表述和PPT制作等。

二、“藥理學”理論課實施演講式教學的目的

演講式教學法體現了以教師為主導、以學生為主體的教學思想。通過師生之間積極有效的互動使教與學融為一體，避免教師唱“獨角戲”，通過有針對性地讓學生唱“主角”，啟發學生對問題的分析和思考，從而引導學生進行自主性學習和對基礎內容的記憶；同時，對于難度小的藥理學內容，演講式教學法還可縮減課時數。

三、“藥理學”理論課演講式教學的組織

1.教師備課一定要充分。教師在上課之前要全面深入地了解和鉆研所要講授章節相關內容，能夠通過學生的演講敏銳地發現學生對問題理解的不足之處。在學生評點過程中，教師要認真聆聽學生的發言，對評點到位的學生予以鼓勵，對評點不全面甚至“偏題”的學生，要靈活地引導，幫助學生分析評點不全面甚至“偏題”的原因。同時，教師應事先制定好評點規則，控制好演講和評點時間。

2.教師要求演講學生圍繞教學大綱查閱大量相關資料進行備課，并給學生提供演講思路。用正向鼓勵法引導學生運用已有的知識闡發自己的意見，特別要鼓勵學生發表不同的、有創意的見解，有意培養和訓練他們的演講能力和應答問題的反應能力以及發散性思考問題的能力。

四、“藥理學”理論課演講式教學應遵循的原則

1.機會均等原則。任務分配時，讓學生按照實驗課的分組，以4人為一小組的團隊形式共同完成演講任務。學生均需要復習和查閱相關資料，準備教案、PPT及講稿。上課前讓學生抽簽，抽到的組別派一名代表上臺演講。演講與評點的學生不重復，讓更多的學生有上講臺表現的機會。這樣有利于全體學生積極參與、暢所欲言，激發學生聽課的積極性。

2.師生平等的原則。在教學過程中，遵循師生平等原則是真正贏得學生信任的立足點。學生信任教師的程度與教育教學效果是成正比的，信任程度愈高，教育教學效果就愈好。因此，在演講式與評點式教學過程中，一定要遵循師生平等的原則，允許學生充分發表自己的意見和見解。當學生的觀點與評點有誤時，教師要善意地提出意見；當學生因各種原因發揮不好時，教師要理解并給與鼓勵；當學生在講臺上表現突出時，教師要及時予以表揚。

3.教師主導原則。這是指教師在課堂上起主導作用。在演講式教學之前，教師要精心備課，給學生分配演講任務和教學大綱，指導學生閱讀有關材料；同時，教師要善于駕馭課堂討論氣氛，因勢利導，做好總結。總之，以學生為主體的“藥理學”課演講式教學模式，充分肯定了學生在教學中的地位和作用，有利于發揮學生的學習積極性、主動性、創造性，切實提高了教育教學效果。

五、“藥理學”理論課演講式教學的意義

多年的實踐證明，演講式教學法符合當代大學生的個性特征，有利于教、學相長，優化教學效果，對提高大學生綜合能力有顯著的效果。

1.有助于提高學生的自學能力。在演講式教學法實施過程中，通過讓學生備課，有利于調動學生獨立思考問題的積極性。學生必須復習相關的生理學、解剖學和生物化學等知識，同時查閱大量資料，掌握相關的知識和研究成果，并進行分析、比較、歸納和總結，形成自己較為完善的觀點，為演講做好準備。因此，這一過程有助于培養學生的自學能力。

2.可以加強學生語言表達能力。演講式教學法給學生們提供更多的在公開場合鍛煉語言表達的機會，開發和培養他們的潛能。

3.培養和訓練學生的辨析能力。演講式教學過程中，學生要根據自己掌握的知識，對問題和論點進行討論和分析，充分發表自己的見解，這樣有助于培養和訓練學生的辨析能力和表達能力，同時在思想交流和理論觀點的碰撞中獲得真知。

4.培養學生團隊合作以及發現問題、解決問題的能力。演講式教學法實施的過程是一個學生集體學習的過程，注重培養學生在完成研討任務中的合作意識和團隊精神。在開放性自學、互學研討、查閱交流和評議等一系列教學情境中，學生要學會對各方面匯集的信息進行判斷、歸納、分析、整理，這樣可以有效考察學生搜集信息和處理信息的能力，并且激活已有知識，得出結論，最終達到解決問題的目的，進而學會學習。

5.演講式教學有利于提高任課教師自身的水平。演講式教學要求教師知識面廣，知識結構比較全面，更新知識，充實自己，還要有敏銳的判斷力和較強的隨機應變能力。通過課堂上的學生演講，教師比較容易發現學生認識上的疑點、難點，從而能夠有的放矢地進行點評，從而有助于促進學生對基礎知識的掌握[2]。

參考文獻：

[1]張南文.多種教學方式在藥理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（3）：274-276.

[2]張萍.運用演講式專題討論法培養中醫學生溝通能力[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（7）：81-82.