關(guān)于部隊訓練機構(gòu)教學改革的探索與實踐

【摘要】部隊訓練機構(gòu)擔負著技術(shù)兵崗前培訓教育的重任，應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)技術(shù)特長及訓練、教學、科研的優(yōu)勢，不斷改革教學方法和手段，從而使教學工作更加貼近訓練實際、作戰(zhàn)任務(wù)、未來崗位需求。本文簡要分析了部隊訓練機構(gòu)教學工作中存在的主要問題，并且提出其深化教學改革的方法，以期促進部隊訓練機構(gòu)教學改革的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】部隊訓練機構(gòu) 教學改革 主要問題 實踐

【中圖分類號】E073【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0239-01

軍校擔負著為軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才的重任，而部隊訓練機構(gòu)雖與軍校有明顯的不同，但是其作為技術(shù)兵崗前培訓教育的重要機構(gòu)，有利于為基層部隊輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)兵，在部隊人才培養(yǎng)、服務(wù)軍隊建設(shè)方面其發(fā)揮著重要作用。因此，我們必須充分認識到部隊訓練機構(gòu)教育的重要地位和作用，全面分析當前其教學工作存在的主要問題，以便采取有針對性的改革措施，規(guī)范教學的各個環(huán)節(jié)，促進教學改革的進一步落實，提高其教學質(zhì)量。

一、部隊訓練機構(gòu)教學工作存在的主要問題

1.教育理念滯后

部隊訓練機構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)駕馭未來戰(zhàn)爭所需的實用型人才為目標，而當前各部隊訓練機構(gòu)普遍存在軍事職業(yè)教育理念滯后的問題，對新時代背景下部隊訓練機構(gòu)培訓和教學的特點和規(guī)律把握不夠，造成教學目標定位不準確，教學內(nèi)容無法適應(yīng)軍事理論創(chuàng)新和武器裝備發(fā)展。

2.重“硬環(huán)境”輕“軟環(huán)境”建設(shè)，重管理輕教學

目前部隊訓練機構(gòu)對“硬環(huán)境”即外觀環(huán)境的的建設(shè)力度較強，但忽視“軟環(huán)境”即人文環(huán)境、和諧環(huán)境的建設(shè)，對現(xiàn)有教育資源的利用率較低。同時重管理輕教學，忽視兩者之間的密切聯(lián)系，未能將兩者有機融合。

3.教育模式單一

由于學兵的個體差異，其知識層次、年齡結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求、任職崗位的多元化，因此要求教學模式的多層次性和多樣性。但目前而言，部隊訓練機構(gòu)仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，以理論教學為主，教育方式單一，缺乏創(chuàng)新性，理論與實踐教學未能實現(xiàn)有效銜接，不利于學兵綜合素質(zhì)的全面提升。

4.課程設(shè)置不科學

受傳統(tǒng)模式的制約，部隊訓練機構(gòu)課程設(shè)置不科學、系統(tǒng)，其主要存在以下幾個方面的問題：理論性教學占較大比重，而實踐性課程設(shè)置相對較少，未充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢；課程設(shè)置多且雜，缺乏針對性和系統(tǒng)性；課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，難以適應(yīng)部隊崗位任職需要，其專業(yè)性有待進一步提高。

二、部隊訓練機構(gòu)深化教學改革的方法

1.加大教學投入，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教學基本條件是教學得以順利實施的基礎(chǔ)，因此部隊訓練機構(gòu)應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)造健全的教學基礎(chǔ)設(shè)施。同時創(chuàng)建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強的教員隊伍，組織教員學習現(xiàn)代教育理論，更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法和手段，履行好教書育人的職責。另外面向部隊實際發(fā)展的需求，細化、分解人才培養(yǎng)目標，堅持以崗位任職需要為依據(jù)，按照“一職一訓、分類建設(shè)、配套銜接、模塊抽組”的原則，整合課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建科學合理的課程體系。課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意遵循學兵身心發(fā)展規(guī)律，滿足軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準備的特殊需求，采用指揮、技術(shù)、管理有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，適當增加學術(shù)前沿領(lǐng)域知識，多學科互相滲透，引入創(chuàng)新性思維訓練，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接。

2.加強教學方法的改革

部隊訓練機構(gòu)目前授課模式一般為“以教員講授為主”、滿堂灌輸?shù)慕虒W模式，學兵只能被動的接受知識，缺乏教員與學兵間的互動、學兵之間的互動，學兵的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力難以得到有效培養(yǎng)，教學效果不佳。因此應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新授課方式，優(yōu)化組訓模式，如采用討論型、啟發(fā)型、調(diào)查型、研究型授課方式，推動課堂教學由灌輸式向任務(wù)式、互動式、自主式轉(zhuǎn)變，組訓方式由理論輔導為主向現(xiàn)地教學、實裝操作、觀摩演習、聯(lián)合演練為主轉(zhuǎn)變，訓練定位由基礎(chǔ)培訓為主向提高訓練為主轉(zhuǎn)變。在教學過程中，轉(zhuǎn)變學兵的學習理念，讓學兵成為學習的主體，引導其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會發(fā)散思維。另外，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學改革，如運用投影片、錄像片、多媒體輔助教學軟件等豐富教學內(nèi)容，在教學過程中向?qū)W兵滲透新的學習理念、學習精神，促進其學習能力的提升，提高其學以致用的能力。

3.加強實踐教學，以崗位需求為牽引進行教學

部隊訓練機構(gòu)過度注重理論教學，忽視學兵的主體地位，不利于學兵創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)。為有效解決這一問題，建議大力實施實踐性教學，完善實踐教學體系，充分發(fā)揮學兵的主觀能動性，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。在具體實施過程中應(yīng)注意：第一，結(jié)合課堂授課，搞好隨課實踐，增加現(xiàn)地教學、實際操作的內(nèi)容，加大示教、示范作業(yè)的比重，適當加大野外綜合演練，進行技能、體能復訓、適應(yīng)性訓練，使學兵提前進入角色，提高其實際工作能力。第二，為增強教學的直觀性和實用性，建立學兵教學、實習基地，促進現(xiàn)地實踐教學。第三，結(jié)合重大任務(wù)，搞好隨機實踐，讓學兵在執(zhí)行實際任務(wù)中學方法、練指揮、受鍛煉。另外應(yīng)注重崗位需求為牽引實施教學，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)全面、具有自主學習能力的人才，緊貼軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準備前沿，及時將軍事新理論、新技術(shù)和新裝備內(nèi)容傳授給學兵，將信息化內(nèi)容融入到教學中，培養(yǎng)學兵的崗位任職能力。

4.建立健全教育評價機制

教學評價是教學過程的關(guān)鍵組成部分，因此應(yīng)不斷完善教學評價體系，結(jié)合筆試、操作技能達標測試、情感評價等，堅持課終考試與平時考核的有機結(jié)合， 改變單一閉卷筆試考試方法，提高實踐考核的比重，對學兵進行整體評估，著重考察學兵的綜合實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、研究發(fā)展能力等。針對教學質(zhì)量的評估，應(yīng)盡量避免單純以講授水平論高低，以教學過程是否突出創(chuàng)新意識、注重教學成果、兼顧教學方式及實踐性教學的實施效果、創(chuàng)新教育的總體水平等為主要評價標準。

教育訓練是保證軍隊戰(zhàn)斗力的重要途徑，部隊訓練機構(gòu)的教育培訓工作應(yīng)以培養(yǎng)學兵“實戰(zhàn)”能力為目標，大力進行教學改革，建立起具有時代特點和部隊特色的教學體系，把培養(yǎng)學兵的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺到首要位置，以滿足軍隊基層建設(shè)的實際需要，為推進中國特色軍事變革提供有力的人才和智力支持。

參考文獻：

[1]楊巖，侶軍勝.軍隊訓練機構(gòu)教學管理研究[J].教育科學博覽.2011年第11期