淺談中職學校班主任管理工作中的“無為而治”

陳梓菲

[摘 要] 班主任作為班級的組織者和指導者，應遵循學生的成長規律，放手讓學生自我教育、自我管理、自我學習、自我發展，達到班主任管理工作中的“無為”，而學生“有為”的目的。“無為而治”的管理模式在中職學校班主任管理工作中起到了很大的作用。

[關 鍵 詞] 中職班主任；班級管理；無為而治

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0265-01

教育并不是一味地管理，過多的管理會讓學生無所適從，甚至心生反感。教育應該順應自然、遵循規律、人盡其才，這與老子的“無為而治”思想不謀而合。下面就結合老子“無為而治”的思想，通過中職班主任管理工作中的實際案例淺談班主任管理工作中的“無為而治”。

一、思想淵源

春秋戰國時期，周室衰微，諸侯爭霸，統治者強作妄為，貪求無厭，肆意放縱，戰爭連續不斷，社會動蕩不安，造成民不聊生。面對動蕩的社會局面，思想家們紛紛提出治國安民的大政方略：法家主張以法治國，儒家追求以德治國，唯獨道家提出無為而治。老子提出了無為思想，呼吁統治者要“無為而治”。不少人認為“無為”即“不為”，實則不然，老子的“無為”并不是以“無為”為目的，而是以“有為”為目的，是一種順應自然變化不妄為，最終達到“無不為”的境界。

二、教育意義

“無為而治”思想不僅在治國領域發揮著重要的作用，而且在教育領域也具有重大意義。比如易中天教授的教育方法，他的女兒從小到大成績優異，在就讀同濟大學期間，年年獲得一等獎學金。而易教授采取的教育方法就是不教育，也就是“無為而治”。他不會強迫女兒學習，只是在不斷地培養女兒的興趣。“無為而治”的教育方法就是要求教師要尊重學生的天性，信賴學生的能力，放手讓學生自己去嘗試、學習、探索、發現，甚至于破壞，哪怕會失敗甚至犯錯誤也沒關系，因為學生會在失敗和錯誤中學習成長。教師要做的，就是給學生創造條件，并做好輔助工作。

三、案例分析

在班級管理工作上，班主任一定要放手讓學生自己去做，不需要事事親力親為。還記得英國教育家斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管得人”，這就要求我們班主任在工作中要幫助學生，讓他們成為一個自信、自立、自主、自理的人才。

下面結合四個班級管理案例的分析來談談中職班主任管理工作中的“無為而治”。

（一）班級常規

班級常規管理建設是實現“無為”管理的關鍵，選班干、排座位、設計組織班級活動、制定班規等事務盡可能放手讓學生自己做，不必怕出亂子，切忌班主任獨斷包辦。比如班級活動的設計組織，在班級活動中班主任不是組織者，放手讓學生去設計組織，讓她們在自主活動中獲得更多的體驗和成長。又比如班規的制定，班規是學生自己遵守的協議，在班規的制定上要發動全班學生參與并積極謀劃，讓學生從思想上認識到這是他們的事情，在制定的基礎上形成初稿，運用公示制度，繼續征詢意見，公示結束則表示無人反對，每個學生在班規上簽名承諾遵守，班規才能發揮作用。作為中職班主任必須認識到我們的學生除了課堂學習以外，最重要的就是通過各種類型的活動鍛煉學生的各項能力。

（二）班級風氣

班級風氣敗壞，個別學生出現嚴重的缺點，在中職學校這種情況可以說是最糟糕的，如果控制不好會導致整個班級班風渙散。往往班主任都會采取嚴防死控的措施，但是努力后，班風沒有多大改變，班主任因此急躁起來，甚至采取較為極端的一些措施，這不僅于事無補，還激起學生一心跟老師對著干的逆反心理。遇到這種情況我一般都會把事情放一放，這樣就可以給師生雙方冷靜、反思的機會。這時靈活運用“君無為而臣有為”的管理方法，充分發揮班干部的作用“曉之以理、動之以情”，學生在冷靜中逐漸會意識到自己的問題和老師對他的好意，而老師在冷靜中會想到更好的解決辦法。

（三）宿舍矛盾

學生私人問題看似不大，解決不好會造成嚴重后果，如果班主任直接介入，那么這些“00”后的孩子會認為班主任小題大做，管得太多太寬，這完全是他們個人的問題和事情，從而加深同學之間的矛盾。出現這樣的問題，班主任秉承“無為而治”的思想參與協調，不是協調當事人而是從當事人的小伙伴入手，發揮友誼的作用，這種看似“無為”的解決方法遠遠超出“親力親為”的作用。

（四）手機管理

信息化時代的高速發展，手機的使用問題在中職學校學生身上尤為突出，他們沉迷于手機，荒廢學業。上課時間手機的使用就是很多班主任都頭疼的問題，手機袋的設置也猶如擺設，起不到實際的作用。班主任多次強調、三令五申、各種懲罰措施輪番上陣，可是就是有一部分學生對量化考核等規章制度滿不在乎。這個時候“無為則勝有為”，上課期間使用手機人數越來越多，學風散漫、班級混亂，絕大多數學生都覺得問題尤為突出的時候，學生民主制定手機管理制度，每次課前預備鈴就統計上交手機數量、落實手機去向，確保人人上交手機，人人認真學習。

四、結語

柳宗元在《郭橐駝傳》中寫道郭橐駝植樹“順木之天，以致其性”，因此種植的樹木都生長得枝繁葉茂。可謂育人如植樹，班主任在自己的工作中還需老子的“無為而治”思想，“無為”不是不作為，而是退居幕后，發揮宏觀調控的作用，充分挖掘學生的潛能和才智，營造具有良好班風的班集體，表面無為，實則勝過有為。