數字化教學影響思想政治教育有效性的實驗

【摘 要】數字技術正改變著思想政治教學的形式與內容，對教學的有效性產生著深遠的影響。本文以實驗的方法，考察了數字化教學對思想政治教學有效性的影響，分析了數字化教學資源的現狀，并提出了改進的建議。

【關鍵詞】數字化 教學 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0015-02

時至今日，數字技術已經滲透到現代生活的每一個角落。多媒體、虛擬現實技術、影像數字化生成等數字技術把教學發展推向了一個新的境界，數字技術正改變著思想政治教育的形式與內容，對教學的有效性產生著深遠的影響。

一 數字化教學的優點

長期以來，教師一直在探求理論、情境的展示方法。如何把存在于書本中的理論知識還原于生活實踐，讓學生產生直觀的體驗與感受，一直是教師教學探索的最大難點。數字技術本質上就是一項媒介性技術、運用數字技術，教學的演繹手段可以豐富多樣，以多種感官刺激來吸引學生的注意力。具體而言，數字化教學具有以下優點：

1.真實性

數字技術使教學過程的虛擬情境變得逼真。虛擬現實是利用數字技術模擬人類的自然感知方式，創造出一種與現實相仿的虛擬環境，使學生在接收信息后產生真實感。學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等感知系統獲取全方位的信息并形成認知。在傳統的教學環境中，學生與課件具有一定的距離感，而學生在虛擬現實里通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等全方位接收信息，則容易產生真實感。

2.互動性

課堂教學的根本目的是信息的接收與反饋，教學過程中的互動能讓學生更直接地接受信息，所以，教學設計的互動性是一個必然的趨勢。在數字化教學設計中，互動主要表現為兩種方式：（1）虛擬的互動。虛擬互動是利用計算機、網絡等技術來實現的，這種互動是指學生通過教學儀器，自主查詢需要學習的信息，自主學習需要掌握的教學內容與資料。（2）體驗式互動。傳統的教學方式下，學生是被動的信息接收者，在數字化時代，課堂教學則更多地表現出互動性與體驗性。體驗式互動主要包括實物的示范，讓學生直觀地看到教師所要呈現的教學內容，有效吸引學生興趣，提高課堂教學效果。

3.趣味性

在數字化教學中，教師可以運用技術手段把課堂知識制作成引人入勝的flash短片視頻，這種展示方式將知識性、互動性和趣味性融為一體，學生的學習過程將充滿趣味。這種故事化演繹的方式，寓教于樂，能夠有效提高學生的學習興趣，體現良好的教學效果。

二 數字化教學影響思想政治教學有效性的實驗

1.實驗目的

考察數字化教學對思想政治教學有效性的影響。

2.實驗樣本

三 數字化教學的現狀與建議

1.數字化教學資源的現狀

數字化教學資源是指經過數字化處理或經過再加工和制作的、可以在計算機網絡上運行的、能夠展現相關知識節點內容的教學材料。數字化教學環境的構成主要包括硬環境和軟環境：硬環境包括校園網、多媒體教室、數字圖書館、實驗室、數字化學習資源中心等；軟環境包括人文環境和軟件環境。

第一，教師的課件制作各自為政，缺乏有效整合。出于版權意識，多數教師的優良課件不愿意共享與人交流，現存的數字化教學資源零散、落后。

第二，數字化教學資源的表現形式比較單一。網絡存在的數字化教學資源多數為Word文檔或PPT，在現存的數字化課件，教師因技術方面或者硬件方面的原因，所采用的制作手段單一，無法體現數字技術的先進性。

第三，功利主義的特征。數字化教學的首次使用則需要一筆相對較高的投資，這對于一般學校而言，是一筆不小的經濟負擔。即使因為種種外界因素建立數字化教學資源庫，也存在運用效率不高、互動性不強、更新不快等缺陷，不能在實際的教學過程中發揮作用。

第四，缺乏技術支持。數字化教學資源建設必須具備技術支持，這種技術支持包括軟件平臺建設和數據庫建設。軟件平臺建設是一次性建設，更重要的是教學資源的不斷更新。需要不斷整理課程教學中產生的各種教學文件并及時上傳，經過不斷地整理、補充，再投入到教學中去。而數字技術的飛速發展，為數字化教學資源的建設又提出了更高的要求。課件的制作已不再停留在簡單的音頻、視頻或PPT制作上。多媒體技術把影像技術、聲效技術和網絡技術整合到教學設計中，使教學信息的傳遞更豐富、有效，同時使教學效果的反饋更迅速。在數字化教學資源系統建設中，技術支持系統是重要的組成部分。

2.建議

在數字化教學資源的建設中，教師是教學信息采集、編排、傳遞的承擔者，教師必須具有合作、奉獻、資源共享的意識，單個的專業教師很難獨立完成這項任務，學校必須加強對專業教師的信息技術教育與培訓，使他們從思想上認識到數字資源共享的意義，加強數字化資源庫的建設，營造出合作與共享的氛圍，才可能完成這一任務。

第一，應建設數字化教學資源庫。數字化教學資源的收集與發布是一個工作量大、更新速度快的工作，僅僅依靠個別老師不可能完成如此艱巨的任務。數字化資源的最大特點是能夠在更廣泛的范圍內有效實現資源共享。建設數字化教學資源庫，就是建設一個全方位、多渠道的教學資源共享體系。數字化教學資源庫可以改變教師單打獨斗開展教學的現狀，將優質的數字教學資源進行集中和整合，實現數字教學資源的廣泛共享。這個數字化教學資源庫的來源有兩類：（1）集中銷售的教學資源包；（2）教師自行研發的教學資源。集體開發和共享數字化教學資源，可以減少教學資源的浪費，將分散的教學資源加以整合，使其豐富翔實，為學校的教學、科研提供支持，達到資源的優化配置。

第二，應建設數字化教學資源平臺。在信息社會，對教學信息的搜集已成為影響教學發展的重要因素。網絡上不斷出現的新知識與新信息沖擊著課堂教學，如何將網絡上新的知識和信息與課本上的知識信息有機地結合起來，教師如何去了解學科發展的新動向，如何以最新的學科信息開闊學生視野，都成為信息時代提出的新要求。近年來，各級各類的學校建設校園網站，學生與教師也開始關注校園網站，校園網站成為老師與學生搜集教學信息的重要途徑。但是，目前存在的校園網站，多數只是在建站初期有一定信息，教學資源少，網站更新慢，多數的校園網站只充當了廣告牌的作用，教師與學生很難從網站獲取最新的教學信息，而更新少又進一步導致瀏覽量的流失。建設數字化教學資源平臺，可以有效實現教學資源與信息的交流，實現教師之間、師生之間、學生與領導之間、教師與領導之間的交流。

〔責任編輯：高照〕