【摘 要】當代大學生受多元文化和多種價值觀的影響,對大學戀愛十分向往。近年來,隨著以人為本的理念逐漸深入,大學戀愛現象愈發普遍。但大學生在戀愛過程中反映出不同程度的感情和心理問題必須給予高度的關注。了解大學生戀愛的現狀,引導大學生樹立正確戀愛觀是新形勢下高校教育的重要任務。
【關鍵詞】大學生 教育 正確戀愛觀
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)23-0036-01
大學作為走向社會的中轉站,對學生的心理和未來發展有著極大的影響。因此大學戀愛在一定程度上將決定大學生未來的發展前程。就大學生在戀愛中隱射出來的問題,本文將做深入細致的分析,并提出幫助大學生樹立正確戀愛觀的對策。
一 大學生戀愛的現狀
大學生戀愛具有普及化、低齡化和公開化等特點。大學生普遍抱有戀愛是大學一門“必修課”的想法,而且大學生正處于性生理發育基本成熟及性心理發展正趨激烈的時期,十分渴望來自異性的關注,以彌補內心的空虛、孤獨或抱有從眾心理,加上學校管理者、教師對正常的戀愛持默許態度,因而在大學校園里談戀愛已是一件很平常的事情。現今大學戀愛出現低齡化現象,大學生談戀愛歷來有之,但過去多是高年級學生,是所謂“學業、愛情雙豐收”的時期,而現在很多低年級的大學生學業未成,卻戀愛先行,他們有的剛進大學校門就走進了戀愛圈。大學生戀愛一改過去的含蓄和低調,過去的戀愛處于“地下活動”狀態,常常鮮為人知,而現在大學生談戀愛,不僅不怕別人知道,而且有故意讓人知道的心態。
二 大學生戀愛存在的問題
1.戀愛的不成熟性與不穩定性
大學的戀愛常常給人不穩定的感覺,許多學生由于社會閱歷淺、思想單純,并且對于自己的人生目標和需要,沒有一個清楚的概念,造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。在選取戀愛對象、戀愛方式以及戀愛行為中存在錯誤觀念。加之他們在學習期間經濟上尚未獨立,戀愛過程中感情和思想易變,缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力,極易造成戀愛的周期性中斷,或對戀愛對象的選擇漂泊不定,降低戀愛的成功率。
2.戀愛心理不成熟
不能正確處理好戀愛和學業的關系,并在失戀后難以走出失戀陰影,大學生之間的感情基礎比較薄弱,一旦失戀就垂頭喪氣,甚至開始“懷疑人生”,認為失戀就是世界末日,并會喪失繼續生活的信心。大學四年是學習的黃金時期,有些學生墜入愛河后就不能自拔,完全放棄了學習,直止畢業自己的專業學習仍然一無所獲。這對以后的事業發展非常不利。部分大學生并不理解愛情的真諦,甚至為了追趕潮流,相互攀比、炫耀而選擇戀愛。
三 樹立大學生正確的戀愛觀
1.提倡志同道合的愛情
許多大學生把第一感覺或者是對方的外貌、家庭背景放在戀人選擇的第一位,但選擇戀人最重要的條件應該是志同道合,要看重有理想、有道德、思想品質好的人,并且要看清人的本質,要選擇真心相愛、情投意合的人,只有找到符合自己內在要求的人,在以后的共同生活中才能同舟共濟,這樣的愛情才能長久。
2.正確處理愛情與事業(學業)之間的關系
愛情固然甜蜜,事業不可放下,大學生應該把完成學業作為自己的目標,把愛情化作完成學業的動力,把學業放在首位,擺正愛情與事業的關系,不要把寶貴的時間全部用于談情說愛上而放松了學習,畢竟學習和以后的事業才是愛情的前提。正確對待愛情和工作的關系,把學業作為愛情的支柱,兩人攜手在愛情和學業中共同前行。
3.發展健康的戀愛行為
戀愛要嚴肅認真、感情專一。愛情是專一的、排他的,不容許第三者介入。所以,既然選擇在一起,就要擔起這一責任,任何一方感情出軌都是不道德的行為,而且易引起紛爭、不幸和災難,也極易發生沖突、釀造悲劇,最終對所有當事人都產生不良后果。戀愛中,雙方要誠懇坦率、平等相待、尊重對方。對于戀愛中引起的性沖動,一方面要注意克制和調節,另一方面要注意轉移和升華,不能因為愛情答應對方所有要求,多參加課外文體活動,多和戀人聊聊生活和未來,把戀愛行為限制在道德規范內,不致越軌,使愛情沿著健康的道路發展。
4.學會正確處理戀愛挫折
愛情從來不會是一帆風順的,大學生的戀愛受多種因素的制約,因而在追求愛情的過程中遇到各種波折是在所難免的。單相思、愛情錯覺、失戀是大學生常見的戀愛挫折。大學生要學會正確處理愛情挫折,當愛情受挫后,用理智來駕馭感情,不要被消極的情緒所控制,不要對愛情抱有消極悲觀的錯誤看法,要以積極樂觀的心態面對生活,通過參加各種活動幫助自己走出困境,必要時可以請求老師和家長的幫助,聽取他們的意見。在自身方面要分析原因,總結經驗教訓,以良好的心態迎接下一次愛情的到來。
總的來說,大學生戀愛問題是需要高度重視的,高校要把握大學生的實際情況,認清大學生戀愛現象的現狀,以多樣化的形式對大學生進行正確的教育與引導,讓大學生把握和處理好成長中不可避免的情感問題,使其在正確的戀愛觀中體驗到愛情的甜蜜。
參考文獻
[1]儲玲玲.如何幫助當代大學生樹立正確的戀愛觀[J].科教文匯(上旬刊),2011(3)
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