設計藝術學基礎實驗課程教學

【摘 要】本文主要探討了設計藝術學基礎實驗課程的教學，從當前設計藝術學的教學現狀入手進行分析，列出了設計藝術學中基礎實驗課程的四種形式，最后提出了構建基礎實驗課程的具體策略。

【關鍵詞】設計藝術學 基礎實驗課程 創新教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0059-02

一 前言

近年來，隨著我國社會經濟的發展，對高等藝術教育也有了較高的要求，雖然高等藝術教育進行了相應的改革，但在改革的過程中還沒有徹底擺脫傳統教育的影響，因而在藝術教學模式上仍然有待創新，具體的藝術教學現狀如下：

1.教學觀念仍受傳統教學觀念的影響

進入21世紀后，隨著經濟的不斷發展，人們對物質生活水平有了更高的要求，社會上對設計藝術教育中藝術設計人才也有了更高的要求，然而，縱觀各個藝術類高校，在教學觀念上并沒有做到與時俱進，仍然受傳統教學觀念的影響，尤其表現在應試教育上，在設計藝術學的學習過程中，學生學習的主要目的還是為了應付考試，在藝術實踐教學上根本沒有予以重視，學校對設計藝術學基礎實驗課程的重要性也沒有充分的認識，導致學生在基礎實驗課程學習中只是走走形式，并沒有提高學生的藝術實踐能力。這些都是有違時代發展的，對學生的藝術教育更是毫無成效。

2.單一的教學方法不利于學生的個性發展

在設計藝術學基礎實驗教學上，各個藝術類高校基本都是采用以往單一的教學模式，在教學的過程中基本都是老師在講，所有的實驗都是由老師先示范，然后學生依照老師同樣的順序再做一遍，得出實驗數據。這樣的教學方式嚴重影響了學生學習的積極性和自主性，學生只能跟著老師的步驟進行學習，對他們自己思維的拓展以及動手能力的提高都毫無幫助。久而久之，學生對設計藝術學基礎實驗課的學習就會失去積極性，以后在學習上也會處于一種被動的狀態。

3.基礎實驗教學的內容不利于學生創新思維以及創新能力的提高

在設計藝術學基礎實驗課的教學內容中，不論是從實驗的課時設置上、還是實驗的步驟操作上，統統都是按照設計藝術學的教學計劃來制訂的，而且所有的基礎實驗都是以驗證和演示為主，實驗過程中的儀器以及儀器使用的步驟等，都是按照規定的標準來進行的，總之，整個實驗的過程都是按照規定好的步驟和流程進行的，所以從一開始就非常不利于學生創新意識以及創新能力的提高，將學生的思維和能力限制在既定的條條框框之中，阻礙了他們自身能力的發展。

二 高校設計藝術學專業中基礎實驗課程的教學形式

1.實操

在設計藝術學基礎實驗課程中，老師在實驗中進行示范操作，讓學生對整個實驗的操作步驟、操作流程以及操作過程中需要注意的問題等內容有足夠的了解和認識，然后讓學生依照同樣的流程和方法進行操作，在操作過程中將自己設計的作品方案以實體的形式展現出來。

2.實驗

基礎實驗課程中，老師通過實驗來進行設計藝術學相應的教學，在實驗的過程中，一般都是由學生來驗證那些已經存在的材料的性能，而老師主要對新的材料性能進行實驗。

3.實習

學校對設計藝術學的學生安排了兩種實習方法，一種是校外的教學實習，在實習過程中，一般都是由老師進行教學指導，然后通過專業的技術人員加以輔導，讓學生能在此過程中掌握到藝術設計的流程、所需要的材料以及將設計落實到具體的操作中的方法等方面的知識。另一種就是校內的教學實習，這種實習方法就是老師將一些比較著名的優秀設計作品在實驗教學中展現給學生們看，讓他們在欣賞優秀設計作品的過程中，學習設計師們的設計思維和設計方式，進而進行臨摹，促進自己設計能力的不斷提高。

4.實訓

實訓的內容主要是讓學生進行繪畫寫生，在基礎實驗課中屬于藝術設計的造型訓練。

三 構建設計藝術學基礎實驗課程教學體系的具體策略

1.更新并豐富基礎實驗教學的信息庫

第一，優秀設計作品的展示。在實驗教學中，老師除了講授相應的設計知識之外，也應適當地以多媒體的方式來展現一些優秀的設計作品，然后通過對實際作品的分析講解，來加強學生在設計知識以及設計能力等方面的掌握，這樣的教學形式也比較有利于調動學生學習的積極性。所以，在基礎實驗教學的信息庫中要加入更多優秀的設計作品。

第二，設計作品的設計步驟以及流程的展示。老師可以以圖片或視頻的形式向學生展示一件藝術品的整個設計步驟以及實際流程，加強學生對藝術作品設計的全面認識。

第三，設計作品材料的展示。對于不同設計作品的材料，老師可以通過圖片或視頻的形式來展示它們的名稱、性能以及用法等。

第四，優秀學生設計作品的展示。如果將一些國內外的優秀設計作品展示到基礎實驗教學中，會讓學生產生可望而不可即的感受，那么將學生設計出的優秀作品展現到課堂上，就會對其他學生學習設計藝術知識產生鞭策和推動作用，會極大地調動他們學習和創作的積極性。

2.創新基礎實驗教學方法

在設計藝術學基礎實驗教學中，以往采用的單一教學模式，僅僅是注重老師教學的過程，并未將學生學習的主體地位凸顯出來，而且教學的目的基本也是為了應付考試，所以在基礎實驗教學方法上應當進行創新，改變傳統的教學模式，那么，教學方法的構建首先必須要以調動學生的學習積極性和自主性為主，關鍵是要能培養學生的創新意識以及創新能力。基礎實驗教學應是以調動學生的實踐能力為根本教學目標，所以在整個實驗操作的過程中，老師都要盡可能地提高學生學習的積極性和自主性，積極引導學生們進行獨立思考，為學生們營造良好的學習氛圍。此外，在基礎實驗教學過程中，老師可以采取研討式的教學方法，將學生分為不同的小組，然后各個小組進行相互間的討論，將自己不同的想法表達出來，讓學生們在相互討論、相互辯論以及相互理解中提高創新思維以及科學精神。

3.改革設計藝術學基礎實驗教學的評價制度

傳統的設計藝術學基礎實驗教學模式一般都是以老師的教學為主，學生學習的主體地位被忽視，學生在學習上基本處于被動狀態。所以要對基礎實驗教學的評價制度進行改革，針對以上所說的基礎實驗教學中的四種教學形式，在進行教學評價制度改革時，要注意采用不同的評價方式和標準。此外，就是要做好四個方面的內容：（1）不管對于四種教學形式采取怎樣的評價方法和標準，有一點必須做到，評價不能依照學生的最終成績來定，而是要注重學生實驗過程中的種種表現，評價的標準應按照實驗教學中不同的實驗流程以及實驗步驟來設定。（2）學校要加強師生對設計藝術學基礎實驗教學重要性的認識，具體可以在學生的綜合考核中加重對基礎實驗課成績的考核。（3）老師在對學生的基礎實驗成績進行評價時，既要有評價成績，也要有評價語，這樣才能讓學生對自己的優秀之處以及不足之處有所了解，老師在評價的時候不能單純地依據學生的成績，在個人的創新能力以及素質等方面也要給予一定的關注。（4）在對以上四種教學形式進行評價的時候，要依據四種教學形式的重要性進行相對有側重性的評價方法和標準。

四 結束語

總之，設計藝術學基礎實驗教學的創新涉及各個方面，不僅要更新傳統的教學觀念，還要創新教學方法以及改革教學評價制度。最重要的是不論是老師，還是學生，都要對設計藝術學基礎實驗教學的重要性有充分的認識，這樣才能切實提高設計藝術學的學習質量和效率，藝術類高校才能真正培養出高素質的藝術設計人才。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕