課堂中實施的討論法

【摘 要】實施討論法的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，它有利于啟迪學(xué)生的思維，能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)向更高層次的方向發(fā)展。筆者從對討論法概念的理解、討論法的作用及意義、討論法的實施應(yīng)把握的環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】討論法 課堂 把握環(huán)節(jié) 理解概念

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0086-01

課堂是完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的主陣地，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。教學(xué)方法多種多樣，形式各有不同，而實施采用討論法的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求的，有利于啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)向更高層次發(fā)展。

一 對討論法概念的理解

我對討論法的理解有：（1）由教師提出問題，學(xué)生共同參與整個活動，對問題進(jìn)行全面理解和分析，并表達(dá)不同的看法和建議。（2）由某一學(xué)生或幾個學(xué)生提出或全班學(xué)生共同提出一個或幾個問題，全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同研究和分析解決問題的切入口，找出解決問題的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。（3）學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)中的重點、難點、疑點、熱點問題開展討論，通過想象、分析、判斷、比較并歸納總結(jié)得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 討論法的作用及意義

第一，討論法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，它可以是學(xué)生自己討論，也可以是師生共同參與討論。一般的情況下大多數(shù)是師生共同參加討論活動，這樣可以有效地加快師生雙向信息交流的頻率，能改變“教師滔滔講”學(xué)生“默默聽”被動學(xué)習(xí)的局面，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，能喚起高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況可以有意識地設(shè)置新問題和創(chuàng)設(shè)新情景，向?qū)W生提供導(dǎo)向性的信息，以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、分析、探究解決問題的方法，從而用已有的知識和方法去解決問題，這樣可以提高學(xué)生的分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，促進(jìn)學(xué)生形成思維意識，鞏固深化所學(xué)知識。在討論過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行必要的指導(dǎo)或點撥，讓學(xué)生做“主演”，教師當(dāng)“導(dǎo)演或?qū)в巍保ㄟ^設(shè)疑搭橋，誘發(fā)學(xué)生主動地去思維、去研討，調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，正確確立學(xué)生的主體地位，使“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)模式得到徹底的貫徹和落實。

第二，討論法充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所要求達(dá)到的師生之間和生生之間的平等性、自主性以及民主性。因為討論的過程是師生之間、生生之間相互交流并進(jìn)行平等對話的過程，在這個過程中學(xué)生主動地進(jìn)行發(fā)言和討論，每個學(xué)生都有討論和發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會。平等地參與討論能使整個教學(xué)過程形成一種和諧、民主、愉快的氛圍，在這種融洽的良好氛圍中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展，有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。討論的過程是學(xué)生動眼看、動耳聽、動腦想、動口議的活動過程，這種多種感官同時并用，全身心地參與教學(xué)活動，既鍛煉了學(xué)生的快速思維反應(yīng)能力、探究能力等多種能力，又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

三 討論法的實施應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

第一，討論學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。首先教師在平時的教學(xué)中要重視上好學(xué)生的導(dǎo)讀課，給學(xué)生提供導(dǎo)讀資料和提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，對帶有共性的難點和疑點要做必要的點撥、講解。其次，教師要收集必要的討論材料和教具，對一些材料做必要的處理，可以打印或制成錄像帶、光盤等，以備后用。再次，教師應(yīng)依據(jù)所教學(xué)課程的特點、所教內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來有針對性、思辨性、層次性、多樣性地確定討論題，而且討論內(nèi)容不僅要設(shè)有適當(dāng)?shù)碾y度、深度和廣度，便于刺激學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，并且還要多角度、多層次，指向性要具體明確，題型要采取選擇題、分析題、判斷比較題等多種形式，這種形式的討論能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，討論過程的組織。討論的過程實質(zhì)上是一個動態(tài)變化的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就是隨時調(diào)控和組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)的目標(biāo)而展開討論。討論前教師要提出具體明確的要求，討論中要選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會參與學(xué)生的討論，但只是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生仍然是討論中的主人翁，參與中充分了解學(xué)生討論的情況，隨時做好準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生回答時出現(xiàn)的“跑題現(xiàn)象”或理解上的偏差等要做到及時加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來，即使答得不正確，也要用鼓勵性的語言做必要的鼓勵，以防挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)他們積極向上的心理。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕