合作學習在小學英語教學中的應用

【摘 要】隨著新課程的實施，在小學生學習英語的過程中，更注重的是聽、說、讀、寫等方面。此外，隨著當今社會的不斷發展，越來越需要團隊合作精神，所以，合作學習得到當今社會的極大關注。本文就合作學習在小學英語教學中的應用進行了深入分析。

【關鍵詞】小學英語 合作學習 問題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0112-01

對于學生而言能夠學好一門學科，最重要的因素在于興趣，興趣是學習的強大動力和內在力量。對于小學生而言，大部分只能通過課堂才能接觸到英語。讓小學生更多地接觸英語、說英語，合作學習就是一個很好的方法，有很大的發展空間能夠提升學生的學習能力和培養小學生學習英語的興趣。

一 合作學習的概念

合理地分配小組成員，制定小組學習內容將會使合作達到事半功倍的效果。在小組合作學習的過程中，老師要真正地理解合作學習，才能使合作學習達到預期的效果。

1.合作學習的理解

合作學習是指在編組的時候，老師應該按照學生的學習成績、能力等因素將學生分組。同學們應該發揮自己的特長，取長補短、揚長避短。在這個教學過程中，教師要把進行合作學習的任務，精確地告訴每位學生，這樣便于促進學生之間的互動，讓學生有機會表現自己，發揮自己的長處。

2.合作學習的優勢

在課堂中，教師與學生的交往尤為重要。這是因為在同一個班級中，學生們具有相同的年齡特征、學習經驗，他們彼此能夠很好地激發參加意識。課堂的容量也會因為交流的質的提升而增大。學習小組的每個成員都應該樹立“我為人人，人人平等”的理念，以此來保障大家的積極性。在這樣的課堂中，每一個師生都能有神采飛揚的時刻；在這樣的班級中，每一個學生都是樂觀積極向上的。都說態度決定一切，結果固然重要，可是如果能在過程中受益匪淺，何樂而不為。

3.合作學習存在的問題

同學們參加合作學習，由于程度不均衡或是自身性格原因，有的同學不能夠積極、很好地表達自己的意見或想法，在學習中也會被忽視。例如在老師講解一個句型時，學習成績較好的同學就會參與得比較積極，而較內向的同學基本上就會比較沉默。這樣就不能從真正意義上達到合作學習的目的，也不能實現共同進步。

二 教師角色的轉換，更好地指導學生學習

面對新課程的改革，在學生合作學習過程中，教師和學生的角色發生了變化，教師不再是“獨裁者”。在英語課堂中最注重的是口語，讓學生可以在課堂中保證長時間的“說”。傳統的課堂模式是以教師為中心的，現在轉換成以學生為中心，在一堂課中大部分都是學生在“講課”。這不僅可以增進師生之間的感情，更能讓學生在有限的空間表現出無限的自己。

在以往的教學中，都是教師給出一個標題，然后學生對這個標題展開討論，但后來發現這樣做存在很大的弊端，積極的同學依然積極發言，而平時性格內向的同學依然只用耳朵聽從不開口說。所以，在課堂中為了讓性格內向的同學動起來，讓同學們輪流做各小組的小組長，既調動了整個小組的積極性，也培養了學生在學習過程中與人交往的能力。

合作學習是集體活動，所以更需要同學們有團體合作精神。在英語課堂中，讓小學生討論的時候，經常會出現難以控制的場面，每當這個時候，就要采用適當的方法來暫停學生們的討論。

三 合作學習彌補了班級授課的缺憾

小學正是小學生剛接觸英語的啟蒙時代，是學習第二語言的最佳時期，在這個時期，他們會對英語充滿好奇，對語言表現出的天賦是成人所不能比擬的。所以在這個時期更應該培養學生對英語的興趣，以有利于今后他們對英語的學習。

1.合作學習培養聽說能力

英語是一門實踐性很強的語言類學科，學生之間的互動是學習英語的主要途徑。教學中可以通過合作學習來培養學生的聽說能力。讓每個人都準備英文小故事，然后在小組中輪流進行講說，這樣不僅鍛煉了他們的口語能力，更能讓他們懂得什么叫“合作學習”。

2.合作學習培養讀寫能力

通過合作學習培養學生的讀寫能力。在傳統的英語閱讀過程中，教師總是站在講臺上帶領大家一起朗讀。事實上，教師可以讓學生采用分角色朗讀的形式，這樣還可以鍛煉學生的口語和聽力。

四 結論

總之，隨著社會的不斷進步，合作學習將會成為新時代小學生的一種標志性學習形式，它在小學英語教學中將會為學生創造更多的交流機會。既有助于激發學生學習英語的興趣，培養學生的合作精神，又有助于培養學生的集體觀念。

參考文獻

[1]蔣海棠.論合作學習在小學英語課堂上的運用[D].上海師范大學，2006

[2]劉宏艷.合作學習在小學英語教學中的應用研究——以東北師范大學附屬小學為個案[D].東北師范大學，2010

〔責任編輯：龐遠燕〕