新課改背景下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式探析

【摘 要】探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的自主探究意識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)及時(shí)了解與掌握發(fā)揮創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)模式 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0135-01

探究式教學(xué)，以探究為主的教學(xué)，是通過(guò)教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

一 數(shù)學(xué)探究式教學(xué)特點(diǎn)

1.問(wèn)題性

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究，就算是一個(gè)已知的問(wèn)題也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究來(lái)加深理解。所以在探究式教學(xué)中，問(wèn)題是基礎(chǔ)部分。問(wèn)題兼?zhèn)鋵W(xué)科性、綜合性、思維性、操作類(lèi)、實(shí)際已明確的結(jié)論、未知的知識(shí)領(lǐng)域。

2.開(kāi)放性

探究式教學(xué)涉及內(nèi)容眾多，有來(lái)自學(xué)科的、社會(huì)的、自生活的。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方式方法、遵循的途徑均不同，探究結(jié)果的內(nèi)容和表達(dá)的形式具備顯著的靈活性。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)落實(shí)開(kāi)放、民主的原則，始終以學(xué)生為課堂主體，這是探究式教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)與注重的。

3.實(shí)踐性

探究式教學(xué)主要將學(xué)生實(shí)際中進(jìn)行的活動(dòng)作為中心，安排組織探究學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)間接的經(jīng)驗(yàn)加以學(xué)習(xí)，更應(yīng)掌握好直接的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，促進(jìn)其思維健康發(fā)展。

4.差異性

學(xué)生之間不可避免地存在個(gè)體差異性，有著各自的特點(diǎn)。所以教育者選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生給予學(xué)生具體發(fā)揮的空間，組織合作小組的過(guò)程中，應(yīng)將各層次、各特長(zhǎng)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，這樣就可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，保證每位學(xué)生都掌握了所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二 新課改背景下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)、采用的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生帶入到和問(wèn)題有關(guān)的情境中，要求學(xué)生深入細(xì)致地觀察，以總結(jié)積累豐富的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成良好的認(rèn)知、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。將情境教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。教學(xué)中，教育者應(yīng)精妙地創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，成效顯著。教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率如何直接由教育者所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有效與否而決定，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重知識(shí)的形成過(guò)程，與學(xué)生生活相貼近，發(fā)揮激勵(lì)性與挑戰(zhàn)性。唯有此，學(xué)生才會(huì)真正做到自主性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程全面綜合統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)課堂合作探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)過(guò)程中，教育者扮演著引導(dǎo)者角色，主要目的在于科學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生扮演的是探究者的角色，主要任務(wù)是經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的新事物。所以應(yīng)處理好引導(dǎo)者與探究者之間的關(guān)系，不僅不要隨學(xué)生自行發(fā)展，盲目探究，也不得牽引太多。首先，交流自學(xué)成果；課堂中，給學(xué)生足夠的交流自學(xué)成果的時(shí)間，通過(guò)彼此交流，讓學(xué)生們的思維發(fā)生碰撞，從而在不斷的撞擊下產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。可選擇多樣化的交流形式，為學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行交流，最后派小組代表將本組最后的成果在班上匯報(bào)。其次，合作學(xué)習(xí)，探究疑難；要求學(xué)生系統(tǒng)全面地討論交流成果中所提的問(wèn)題和普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑、解疑。可采用多樣化的討論形式，如四人組研究討論、全班辯論等，保證學(xué)生有充足的表現(xiàn)、合作及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，將教育者指導(dǎo)與學(xué)生自主探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將單一性思考和求異性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合作學(xué)習(xí)中，教育者應(yīng)科學(xué)誘導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維。

3.課后布置創(chuàng)新作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育者在布置課后作業(yè)時(shí)，不應(yīng)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。布置因材施教的作業(yè)；教育者應(yīng)充分考慮學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平及能力，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)秉承因材施教的原則，按學(xué)習(xí)能力分組、分層、合理布置，這樣就能保證不同層次上學(xué)生實(shí)際都有較好的訓(xùn)練，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不存在，而且還調(diào)動(dòng)了其獨(dú)立自主完成作業(yè)的積極性。布置課外自學(xué)的作業(yè)，這不僅能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情還得到增強(qiáng)。教育者教學(xué)中，應(yīng)充分捕捉課本中可延伸和可拓展的部分，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而積極自主地探究。

三 結(jié)論

綜上可知，將探究式教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生全方位地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分了解與掌握，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，這樣當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就能及時(shí)激活數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行處理，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)形成。探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，注重因材施教，教學(xué)效果顯著。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕