生活元素在小學數學教學中的運用

【摘 要】教師在教學過程中要注意理論聯系實際，從生活中來，到生活中去。把日常生活融入數學教學中去，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；同時利用生活情境，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識，使學生更加熱愛數學，熱愛生活，為以后的數學之路奠定良好的基礎，使學生成為一個會學習、會生活，全面發展的人才。

【關鍵詞】生活元素 數學 運用 全面

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0138-01

數學是一門講究邏輯但又比較抽象的學科，所以要使數學能夠真正地達到生活化，必須做到深入了解生活元素，充分做到生活和數學相結合，掌握生活元素在數學教學過程中的運用，從而達到學習數學的真正目的。

一 生活元素在數學教學中的意義

生活元素包含了自然元素、文化元素和社會元素。生活元素中也包含了數學元素，折射數學哲理，數學本質來源于生活，并被生活附上了多種色彩，在生活中以多種形式出現。數學是一門抽象而實際、能把自然元素和社會元素綜合在一起，并且取其精華的學科。總之，生活元素為數學提供了豐富多彩的素材，使數學在學習的過程中充滿了活力，充滿了生命力。

如買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？這個問題和我們的生活息息相關，鉛筆是我們在學習過程中都會用到的，而我們每天都要消費，都在和金錢打交道，所以學生在拿到這類型的題目時，就會感到非常的親切，很容易地就能把它解出來。

二 充分結合生活元素，使數學教學充滿生命力

在數學教學過程中，數學的產生與發展與現實生活息息相關，數學離不開生活，生活中處處充滿了數學。因此，在教學過程中，要充分結合生活元素，使整個數學教學過程充滿活力，讓學生感覺他們學到的不只是理論，而是生活中的一些常識。生活元素的運用應與數學的教學緊密結合起來，把數學用來解決生活中的難題，從而豐富生活的多樣性。教師要用數學的思維模式來引導學生體驗生活，剖析生活中的具體現象。教師引導學生捕捉生活中的現象，利用生活來解決數學問題，使數學具體化。

如教師在講解加減乘除時，可以帶上一些玉米籽，讓學生用玉米籽運算加減乘除。如2+3=？這樣可以讓學生先撿兩粒玉米籽，然后再撿三粒玉米籽，再讓學生把所有撿到的玉米籽數一下，看等于多少。這樣，學生生活中常見的事物就運用到數學教學中了，學生能很快就記住2+3=5，以后遇到類似的問題，就會很容易解決。通過這樣的活動，讓學生感覺到數學的真實性，激發學生想要學好數學的欲望。

三 生活元素在小學數學教學中的運用方法

在小學數學教學過程中，教師靈活地把數學和生活聯系在一起，但在這個過程中如何把生活元素恰當地運用到其中，還需要教師強化自身知識，加強知識進一步的生活化。適時地運用生活化教學方法，訓練學生的發散性思維能力。在數學教學過程中，教師應根據學生的學習態度和班級的實際情況，在講解理論知識的同時，結合實際，講解完后，在布置作業時還可以把某個生活實際和該章節的知識結合起來，盡量顯示出數學在生活中特有的價值。

另外，教師還要注意平時多積累一些生活常識，把它巧妙地運用到數學教學中來，激發學生學習的想象力，同時鍛煉他們的思維能力。教師可根據本班的實際情況，不斷改變教學模式，從而激發學生數學學習的熱情。

四 將數學語言轉化成生活語言，彰顯數學元素在生活中的價值

眾所周知，數學是一門相對較為枯燥乏味的學科。若在教學中一直采用數學語言進行教學，就會使學生感到枯燥乏味，無法激發學生的學習熱情，自然很難達到良好的教學效果。而若教師在教學中能夠組織一些生動的語言進行數學教學，就容易使兒童接受和理解。而將數字語言轉化為生活語言就可以達到良好的效果。例如在折扣的計算教學中，小學生對折扣的含義并不是特別理解。此時，教師若能夠舉商場中打折的例子來教學，就能夠使學生迅速領悟到折扣的含義，并掌握到折扣的大小比較方法。這樣就不會使學生覺得折扣生澀難解，而是在生活中隨處可見的一個數學知識，達到了較好的教學效果。

五 結束語

數學新課程改革改變了舊的教學模式和教學方法，同時也對小學數學教學提出了新的要求，即把數學運用到生活中去，這要求教師在提高自身業務水平的同時還要加強自身的生活常識。數學教學生活化，要求教師要改變教學模式，充分讓學生體會到數學的真實性。讓學生知道數學不僅僅只是知識，而且還可以用來解決生活中的問題。引領數學走向實際化的發展道路，同時讓數學順著可持續發展的道路走下去。把生活元素帶給數學教學的意義和價值繼續加以創新和發揮，使數學得到真正的多元化發展，實現數學的生活化價值。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕