高中聲樂的教學

【摘 要】高中聲樂教學在普通高中音樂教學中占有重要地位，以培養(yǎng)音樂特長生為主要目的，為學生升入高等院校打下基礎。教學過程中教師需要做到指導學生采用正確的發(fā)聲方法，正確調節(jié)學生歌唱時各個發(fā)聲器官的協(xié)調統(tǒng)一，科學掌握發(fā)聲技巧和能力，培養(yǎng)學生唱歌時良好的心態(tài)和過硬的舞臺表演能力。

【關鍵詞】高中聲樂教學 氣息 姿勢 共鳴位置 咬字吐字

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0143-01

高中聲樂教學要掌握正確的發(fā)聲方法和一定的歌唱技巧，要有扎實的基本功，具有正確的范唱能力，才能完成以下教學。

一 歌唱的氣息和姿勢

正確的發(fā)聲、良好的共鳴以及歌唱思想感情的表達都與呼吸密切相關。高中音樂教學專業(yè)招收的學生，入學前沒有接受正規(guī)的歌唱訓練，對聲音的概念缺乏最基本的辨別能力，并常帶有一些不良的習慣，多由于呼吸不正確造成的。作為高中音樂教師，首先理論上要給學生講清這些不良習慣給嗓音帶來的危害，以及由此產生的不佳聲音效果，讓學生懂得歌唱呼吸的重要性，并有計劃有步驟地幫助他們清理障礙。應要求歌唱者站得挺拔而不僵硬，兩腳稍向兩側或前后分開；兩腳站直而不僵硬，腰部穩(wěn)定；臉部肌肉放松，表情自然，兩眼向前平視，下頜內收；雙肩略向后，保持絕對松弛；任何時候不要夾肩、縮脖，喉頭附近的肌肉必須保持松弛。

二 歌唱的聲音和位置

要掌握歌唱藝術，其首要條件是具備自覺掌握聲音的能力，這種能力只有經過后天的訓練和實踐才能發(fā)展起來。有很多專家經常說：“哼鳴的位置就是歌唱的位置”，這充分說明了歌唱發(fā)聲中哼鳴的重要性。因此，教師必須把哼鳴的高位置說放入學生的發(fā)聲訓練中。作為一名歌唱者，必須通過歌唱的發(fā)聲練習，掌握科學的發(fā)聲方法，才能獲得連貫流暢、明亮飽滿、靈活輕巧的聲音位置，使歌唱者運用嗓音來完成作曲家所給予的任務并進行再度創(chuàng)作，賦予歌曲以巨大的生命力。為了獲得高位置的唱法，我讓學生采用的以下幾種方法效果不錯。首先，先說后唱的方法，即讓學生把練聲中的母音或歌詞以高位置說出來。開始是老師說學生模仿，這樣學生很容易用高位置唱出來，反復在此基礎上按旋律唱出來，學生會很快感受到共鳴。面罩唱法由于要求高、中、低三個聲區(qū)唱任何一個字任何一個音時，都要求把聲音的共鳴焦點集中在面罩共鳴里，即要求三個聲區(qū)的歌唱位置都保持在高位置上，由此產生的具有凝聚力的聲音才具有強烈的致遠性和穿透力。其次，哼鳴的感覺。哼鳴就是讓學生有口含半口水的感覺，哼鳴任意的音，感覺到唇的微微振動，聲音在氣息的支持下推向軟腭，傳達給鼻咽腔、鼻腔，引起聲波的回蕩，此種方法在中聲區(qū)以半音階形成上行返下行，以此獲得共鳴。

三 歌唱的發(fā)聲訓練和咬字吐字

歌唱的發(fā)聲訓練要從中聲區(qū)開始，有的教師急于求成，學生基本的氣息還未完成，就急于去開拓高聲區(qū)，結果學生的基礎不扎實，喉頭上提、下巴緊張、氣息沉不下去、發(fā)聲腔體僵硬，最終導致歌唱的壞毛病養(yǎng)成。中聲區(qū)的訓練過程，一定要耐心求實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在基礎沒打好之前，要多做練習少唱歌，按照從易到難、從簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則，逐漸強化。通過一個階段的訓練，當學生掌握了一定的發(fā)聲方法，能在中聲區(qū)范圍內做到喉頭基本穩(wěn)定，喉嚨能夠打開，氣息有支點，聲音較流暢之后，再去發(fā)展他們的高、低聲區(qū)。此時可以選用音域稍寬、難度小的曲目，以便幫助他們轉換聲區(qū)，擴展音域。教學中有對字詞的發(fā)音規(guī)律及其基本方法進行嚴格訓練的同時，還可采用一些通俗易懂的語言來形容咬字和吐字的運用。

四 以情帶聲

歌唱主要是唱情。把美好的聲音，清晰的吐字與歌曲的思想感情融合在一起，然后恰當地、真摯地、深刻地表現出來，即以情帶聲、聲情并茂。因此在教唱歌曲時，我總是引導學生熟讀歌詞，理解內容，分析樂曲，體會感情，抓住本質，恰當處理，運用技巧，完整表現。在完成歌曲表現時，雖然有的學生對歌唱的發(fā)聲方法還沒有掌握好，但因為能有感情地進行演唱，歌唱方法相應也有了一定的改進。

五 實踐檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。歌唱方法是否正確，要看歌唱的聲音是否美好動聽。對于高中學生來說，尤其要注意實踐檢驗。在講授了歌唱的方法以后，學生是否理解和掌握。聲音圓潤、純凈、柔和、明亮、有感情，這就是聲音美。這個標準教給學生后，能引起學生極大的興趣，他們無論自己唱，還是聽別人唱，都用這五個詞來衡量。經過以上方法的教學，學生理解了一些歌唱技巧的基本理論，掌握了一些歌唱技巧。在唱歌時，他們基本上不出現明顯的發(fā)聲錯誤，多數學生能唱出圓潤、自然的聲音，這充分說明了一個音樂教師熱情、明亮的歌聲和準確、有效的引導，在音樂課堂上將會產生很大的作用。

總之，高中聲樂教學掌握好以上原則，學生在學習中就可避免走彎路，學生在專業(yè)高考中才會立于不敗之地。

參考文獻

[1]李婉婉.把“與眾不同”的師生問好進行到底[J].中國音樂教育，2010（1）

[2]趙霞.“演唱教學四步四環(huán)節(jié)三欄”模式的實踐與思考[J].中國音樂教育，2013（6）

〔責任編輯：李錦雯〕