學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的改革

【摘 要】隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒園對幼兒教師的信息技術(shù)能力要求越來越高，從而推動了學(xué)前教育專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革。本文結(jié)合本校學(xué)生的實際情況和課改實踐，以學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，研究并制訂出與之相適應(yīng)的改革方案，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 信息技術(shù)課程 改革

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0159-01

一 信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制力差

目前，幼兒師范學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)在普通高中的分?jǐn)?shù)線之下，可以說，生源多是在初中時學(xué)習(xí)習(xí)慣不太良好的學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本為女生，動手能力差，缺乏探索精神；再者就是中職學(xué)生共同存在的特點，如學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)意識薄弱、自我控制能力差等因素都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有些縣區(qū)的學(xué)生家中沒有電腦，進(jìn)校時的計算機操作能力很差，連打字的基本指法都不會。

雖然各個小學(xué)、初中已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，但由于農(nóng)村與城市、學(xué)校與學(xué)校之間等各種差異的存在，學(xué)生對計算機的掌握情況也參差不齊；其次，學(xué)生在思想上存在的誤區(qū)造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，由于一直以來本校的學(xué)前教育專業(yè)一直以音藝類課程為核心課程，學(xué)生認(rèn)為只有音樂、舞蹈是他們的專業(yè)課，計算機只是副科，甚至認(rèn)為上電腦課就是讓他們上網(wǎng)娛樂。

2.課程體系陳舊，不適應(yīng)幼兒園需要

目前，幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)通常是把信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進(jìn)行濃縮、簡化，涵蓋windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、office軟件操作等，致使教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)重點不突出，缺乏針對性，不符合學(xué)前教育學(xué)生的實際需要。通過對幼兒園的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師經(jīng)常需要從因特網(wǎng)獲取大量的素材，利用多媒體軟件對素材加工，使用PPT等軟件制作教學(xué)課件等，而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)往屆畢業(yè)生在入園時并不具備這些能力，又要再花大力氣重新學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)造成的。

3.信息技術(shù)課及信息技術(shù)教師的地位還沒有真正得到重視

一位信息技術(shù)教師把自己稱作“多員化”教師：集教務(wù)員、打字員、維修員、電教員、教員（最后才是信息技術(shù)教師）于一身。在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為，在高考這個強有力指揮棒的指導(dǎo)下，信息技術(shù)在很多學(xué)校以及教育主管部門都不被重視。有的教師發(fā)出這樣的感慨“我盼望高考考信息技術(shù)課，這樣雖然壓力會很大，但我們也會受到重視”，這些話，發(fā)自教師們的肺腑，是他們的真情流露，他們希望在工作中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，體現(xiàn)教師自身的價值。

二 信息技術(shù)課程改革探索

幼兒師范學(xué)校是專門為幼兒園輸送幼兒教師的學(xué)校，因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)與幼兒園的人才需求接軌。現(xiàn)代信息技術(shù)課程應(yīng)更多地強調(diào)應(yīng)用性，強調(diào)未來教師職業(yè)素質(zhì)的完善。課程的開展要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)重要性的認(rèn)識、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.信息技術(shù)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。信息技術(shù)日新月異，作為這個學(xué)科的老師更應(yīng)時刻注意加強自我提升。要抓住各種時機，借助各種形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實施和評價，學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)技術(shù)、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和良好的綜合素養(yǎng)。

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)行教材也許有些相對的落后。但教師們在進(jìn)行教學(xué)時，要基于新課標(biāo)，研究教材，掌握教材，突破教材，更要融入課改理念，升華教材。讓每一個教學(xué)單元做到小而精，根據(jù)地方特色和學(xué)生特點，選擇、加工和使用信息素材，使課堂更加充實并充滿吸引力。

2.注重知識與幼兒園應(yīng)用的結(jié)合

教師先要熟悉學(xué)前教育專業(yè)的教材，不能空想，要思考計算機能夠在哪些地方增強幼兒學(xué)習(xí)的效果，能使幼兒完成哪些用其他方法做不到的事。制作課件的目的是為了在教學(xué)時更生動，更容易讓幼兒接受，而且使用了課件，幼兒在學(xué)習(xí)知識時更加輕松愉悅。這樣學(xué)生知道了計算機課件的作用和功能，并且能舉一反三，才會更有興趣地去學(xué)習(xí)使用計算機，也會在今后的教學(xué)中靈活運用計算機去與其他幼兒課程整合，從而達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)的目標(biāo)。

3.動手實踐，提高學(xué)生素質(zhì)

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅要使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動作的準(zhǔn)確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，在上機實踐過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能對屏幕顯示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法、學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力、思維能力和動手能力為核心建構(gòu)科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

信息化、數(shù)字化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢。加強信息技術(shù)教育，提高學(xué)生信息素質(zhì)，已成為當(dāng)今時代發(fā)展的潮流。作為信息技術(shù)老師，應(yīng)正視現(xiàn)狀，積極糾正不足，相信我們的幼師信息技術(shù)課程改革一定會健康、穩(wěn)定走向成熟，為培養(yǎng)具有良好的信息意識和信息能力的高素質(zhì)幼兒教師做出更大的貢獻(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕