基于中專學生管理的激勵理論應用探析

【摘 要】激勵法是一種嶄新的學生管理方法，激勵理論能有效激發學生的積極性，促進學生的發展，激勵理論對學生管理有十分重要的作用。

【關鍵詞】激勵理論 學生 管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0184-01

隨著紅河州農業學校招生的增加，學生管理工作也逐漸變得困難。學生的行為受到外界因素的影響，學生通過吸收和消化外界影響力，產生一種自動力，讓學生從“要我做”變成“我要做”，這就是激勵法的管理目標，將激勵理論應用在紅河州農業學校學生管理中，能有效地提高管理水平，提高教學質量。

一 激勵理論的概述

1.激勵理論的內涵

激勵理論就是利用管理者設定的特定條件，激發被管理者的積極性、主動性、創新性，從而實現預期的目標，達到管理的目的。激勵可以分為外激勵和內激勵，外激勵是指利用外部刺激，引起被管理者參與活動的積極性；內激勵是指激發被管理者的興趣，滿足被管理者的需求，從而讓被管理者主動地參與到活動中。激勵的主要途徑根據被管理者的需求，設定滿足被管理者的要求，從而激勵被管理者的積極性；通過設置有吸引力的目標來激發被管理者的積極主動性；利用一定的管理手段，強化被管理者的行為動作，激勵被管理者的積極性。

2.激勵理論

激勵理論可以分為內容型激勵理論、過程型激勵理論、行為型激勵理論。內容型激勵理論是將滿足被管理者的需求作為激勵的方向，重點對激勵的原因和影響激勵作用的因素進行分析；過程型激勵理論重點對行為目標、行為動機進行分析，反映動機產生的過程和行為結果；行為型激勵理論是對行為進行控制和定向，重點研究激勵的目的。

二 激勵理論的應用

1.激勵理論的原則

第一，精神鼓勵和物質獎勵相結合原則。激勵需要很強的層次性，不能孤立地使用精神鼓勵或物質獎勵，要將兩者有效地結合起來，從而發揮出良好的激勵作用。中專學生是一個比較特殊的學生群體，學生的思想特征和個性特征與其他學生有一定的差別，他們不僅注重物質獎勵，更注重精神鼓勵，因此，紅河州農業學校在進行學生管理時，需滿足學生精神和物質的雙項要求，從而滿足學生的成就感，促進學生的全面發展。

第二，獎懲結合原則。紅河州農業學校在進行管理時，要注意獎勵和懲罰的有效結合，獎勵能滿足學生的要求，培養學生的積極性、主動性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的思想品德。除了獎勵，懲罰也能達到激勵學生的目的，合理的懲罰不僅能消除學生的不良行為，還能減少各種影響學生積極性的因素，因此，在進行學生管理時，要注重獎勵和懲罰的有效結合，從而達到激勵學生的目的。

第三，立足于多數學生的原則。學生教育是一個比較復雜的過程，激勵活動也是一個復雜的過程，因此，紅河州農業學校在建立激勵制度時，要立足于多數學生，從而激發多數學生的積極性。在中專學生這個群體中，優秀學生屬于少數群體，如果激勵機制僅僅局限于這部分學生，就會極大地挫傷其他學生的積極性，激勵的目的就是利用各種形式，讓處于中間狀態的學生達到優秀。大多數情況下，學生的發展狀況取決于學生的積極性，因此，激勵制度要從多數學生的角度出發，將中間狀態的學生變成學習刻苦、努力上進的群體。

2.激勵理論的應用

第一，目標激勵。通過設置一個有力的目標，是實現激勵理論的重要手段，只有確立明確的目標，學生才能樹立正確的人生觀、價值觀，才能建立正確的人生目標。有了目標后，學生在任何環境中都能用積極的心態進行學習，這樣才能培養學生高尚的人格和不屈不撓的毅力。目標激勵就是為了激發學生的學習動機，引導學生做出正確的選擇，紅河州農業學校的管理者要幫助學生樹立明確的學習目標，從而引導學生積極主動地進行學習。

第二，榜樣激勵。榜樣具有很強的引導作用，學生在學習過程中，會對榜樣產生一種崇拜心理，從而模仿榜樣的行為，因此，在學生管理中，管理者要合理地運用榜樣激勵的方式，將一些愛國人士、成功人士的行為事跡作為學生的學習榜樣，從而達到激勵學生的目的。管理者還要注重用學生身邊的先進事跡來教育學生，讓學生從生活中感受到正能量，這樣更能激發學生的學習熱情。

第三，獎懲激勵。獎勵和懲罰是學生管理的重要手段之一，獎勵又可以分為物質獎勵和精神獎勵，物質獎勵有獎學金、各種學習獎品等；精神獎勵有證書、榮譽稱號、通報表揚等；懲罰是對學生的違規違紀行為進行批評、處分，消除學生思想的消極性，糾正學生的錯誤。獎懲是一項嚴肅的工作，因此，管理者在進行獎懲時，要做到公平、公正，從而達到激勵和教育的目的。

三 結束語

學生管理對學生的發展和學校的建設有十分重要的作用，管理者在進行學生管理時要合理地運用激勵理論，有效地激發學生的學習興趣，為社會提供更多的實用型人才，從而促進社會的快速發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕