對高中地理教學中學生創新能力的培養探討

摘 要： 地理知識的廣泛性使地理學科與其他眾多學科建立廣泛的聯系，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。

關鍵詞： 高中地理；創新能力；培養

地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科。它以人為本，以人地關系、可持續發展為研究目標。地理知識的廣泛性使地理學科與其他眾多學科建立廣泛的聯系，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。

一、教師轉變觀念是實施創新教育的關鍵

教育改革呼喚創新型教師，新課程呼喚新方法、新觀念，我們不但要在地理基礎知識、基本技能領域，而且要在發展領域達到培養學生能力的目標。在教學中，不僅要讓學生了解一些現成的理論，更要引導學生懂得這些理論是如何獲得的，應該強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結論，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，作為教師要培養學生的創新精神，首先自身要有創新精神。不斷學習現代教育理論，更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現代科學的學生觀。現代科學的學生觀要求教師要以全面發展的眼光看待學生。應以學生為本，學生是獨立的個體，在素質教育和教育創新的進程中，教師要樹立正確的學生觀，要認同學生的差異性。由此出發，教師既當園丁，又當伯樂，在學校的整體教育活動中，讓好學生、“差生”都超越自己，這是教育創新的目的之一。然后，教師要樹立科學的教學觀，培養學生“學、思、創”的精神。教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識的能力培養，著重教給認識事物本質和規律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，應當追求“知識的創新應用”，不僅使學生學好、學會，而且要引導他們好學、會學，掌握學習方法，形成學習能力；不僅要讓學生掌握人類已有的知識，而且要教給他們學會自己去探索和發現新知識的能力。同時，教師還要尊重學生對教學的意見，要研究學生個體的特點，因才施教，鼓勵學生勤學好問，大膽質疑，開展合作學習。

二、重視創設民主氛圍，培養創新思維

在創新教育中，要求老師和學生的地位是平等的，在師生平等、民主的氛圍中，學生的創新性才能得到最大程度的發揮。沒有民主、平等的環境，也就缺乏了師生共融，那就更談不上學生思維的自由發展了。在地理教學的課堂上，教師要盡量尊重學生的主體地位，要努力給學生營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛，讓學生放飛想象的翅膀。要打破傳統教學的灌輸教學，要營造和諧的課堂氣氛，老師在課堂上要擔任好引導者的角色，努力引導學生進行探索和創新。老師要盡量給學生發言的機會，不能禁錮學生的思想，要讓學生敢于說出自己的見解。給學生創造一個民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，只有這種無拘無束的思維空間才能讓學生有一個輕松快樂的心情。也只有在這種心態下，學生才會積極地去思考，敢于打破常規，敢于懷疑，敢于去想，敢于去說，才有利于創新思維和能力的培養。我們老師要充分地相信學生具有這種創新能力，哪怕現在學生表現得不夠好，我們也要給予充分的肯定，給他們信心。

三、優化教學方法，培養創新思維能力

在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養學生的創新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發學生的創新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養學生的創新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環境，從直觀上了解地理相關知識，培養學生的創新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現提高地理教學的質量。當前網絡快速發展，應將計算機網絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發散性思維，培養學生的創新意識和科研精神。

四、注重綜合實踐活動，激發創新意識和實踐能力

多組織學生參加綜合實踐活動是培養學生創造能力、提高創造思維水平的重要途徑。如地理課外小組通過參觀氣象站，進行大氣預測；夜晚組織學生觀看星座、月相；搞點小實驗、小改革、小制作、小發明活動等有助于調動思維的積極性，促使學生從多方面去尋求一種最佳中學地理教學論文方案，既有利于發展學生的發散思維，又有利于發展學生的集中思維，起到了培養學生創造能力的作用。但地理教學多年來一直是“大而空”，在學生地理調查、實踐、操作與分析問題、解決問題能力等方面與發達國家教育相比有較大差距，這是我國中學地理教學的最薄弱環節，也是亟待加強的重要環節。因此，在高中地理新教材中應把培養學生的創新精神和實踐能力作為關鍵來抓。高中地理新教材的設置分為必修和選修課。課程計劃對課程結構作了重大改革，安排了“綜合實踐活動”，并納入必修課程。“綜合實踐活動”由研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學生的自主性、探索性為研究學習的基礎。研究性學習以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探索和創新實踐精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的需求。

因而在教學中，應該十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內容，教學不流于形式，結合實際，緊扣“本地”具體情況，將學生身邊的“鄉土地理”列為重要教學內容，從而激發學生的學習興趣和參與意識。通過對本地自然、人文地理情況進行分析和研究，既注重培養學生的地理技能，又注重開發學生的地理思維能力，更提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，在高中地理教學中，創新能力是一種非常重要的學習能力。學生具備了這種創新能力，在學習地理的過程中將會事半功倍，不必再天天埋在大量的習題中。