對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

摘 要： 地理知識(shí)的廣泛性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中地理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它以人為本，以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為研究目標(biāo)。地理知識(shí)的廣泛性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教育改革呼喚創(chuàng)新型教師，新課程呼喚新方法、新觀念，我們不但要在地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能領(lǐng)域，而且要在發(fā)展領(lǐng)域達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。因此，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先自身要有創(chuàng)新精神。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀。現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進(jìn)程中，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要認(rèn)同學(xué)生的差異性。由此出發(fā)，教師既當(dāng)園丁，又當(dāng)伯樂(lè)，在學(xué)校的整體教育活動(dòng)中，讓好學(xué)生、“差生”都超越自己，這是教育創(chuàng)新的目的之一。然后，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教學(xué)要從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，著重教給認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)追求“知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用”，不僅使學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)他們好學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力；不僅要讓學(xué)生掌握人類已有的知識(shí)，而且要教給他們學(xué)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，要研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因才施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽質(zhì)疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

二、重視創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新教育中，要求老師和學(xué)生的地位是平等的，在師生平等、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新性才能得到最大程度的發(fā)揮。沒(méi)有民主、平等的環(huán)境，也就缺乏了師生共融，那就更談不上學(xué)生思維的自由發(fā)展了。在地理教學(xué)的課堂上，教師要盡量尊重學(xué)生的主體地位，要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸教學(xué)，要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，老師在課堂上要擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新。老師要盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，不能禁錮學(xué)生的思想，要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，只有這種無(wú)拘無(wú)束的思維空間才能讓學(xué)生有一個(gè)輕松快樂(lè)的心情。也只有在這種心態(tài)下，學(xué)生才會(huì)積極地去思考，敢于打破常規(guī)，敢于懷疑，敢于去想，敢于去說(shuō)，才有利于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。我們老師要充分地相信學(xué)生具有這種創(chuàng)新能力，哪怕現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)得不夠好，我們也要給予充分的肯定，給他們信心。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過(guò)程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語(yǔ)言文字，通過(guò)相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。

四、注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

多組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、提高創(chuàng)造思維水平的重要途徑。如地理課外小組通過(guò)參觀氣象站，進(jìn)行大氣預(yù)測(cè)；夜晚組織學(xué)生觀看星座、月相；搞點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)、小改革、小制作、小發(fā)明活動(dòng)等有助于調(diào)動(dòng)思維的積極性，促使學(xué)生從多方面去尋求一種最佳中學(xué)地理教學(xué)論文方案，既有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，又有利于發(fā)展學(xué)生的集中思維，起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。但地理教學(xué)多年來(lái)一直是“大而空”，在學(xué)生地理調(diào)查、實(shí)踐、操作與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家教育相比有較大差距，這是我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在高中地理新教材中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵來(lái)抓。高中地理新教材的設(shè)置分為必修和選修課。課程計(jì)劃對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入必修課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”由研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。

因而在教學(xué)中，應(yīng)該十分重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，教學(xué)不流于形式，結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。通過(guò)對(duì)本地自然、人文地理情況進(jìn)行分析和研究，既注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理思維能力，更提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新能力是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了這種創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中將會(huì)事半功倍，不必再天天埋在大量的習(xí)題中。