淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用

摘 要： 特別是在語文作文教學(xué)中，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是作文教學(xué)改革的一大重要舉措，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；寫作教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展，人類社會正在進入信息時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。信息技術(shù)已成為了語文課堂教學(xué)的一個重要輔助手段。它將為語文教學(xué)的發(fā)展提高一個前所未有的機會。特別是在語文作文教學(xué)中，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是作文教學(xué)改革的一大重要舉措，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了一個開放化的寫作環(huán)境，對于學(xué)生寫作水平的提高具有事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是在一定情境下，借助外部學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助，利用必要的資料，通過意義的建構(gòu)方式而獲得的。

好文章需要好材料。不少學(xué)生最大的問題是“書到用時方恨少”，信息量小，腦子里沒有儲備多少材料，寫起東西來言之無物。傳統(tǒng)的作文教學(xué)獲得信息的做法，不外乎創(chuàng)設(shè)適宜的寫作情境，或介紹典型的人物故事、或出示格言警句。在這樣的情境中，學(xué)生往往是外界刺激的被動接受者或知識灌輸?shù)膶ο螅倚畔⒌妮斎肓渴菢O其有限的。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的作文訓(xùn)練能讓學(xué)生成為知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生明確寫作任務(wù)后，能夠主動搜集與作文話題有關(guān)的信息資料，對信息進行認(rèn)識和編碼，喚起原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，進行構(gòu)思和創(chuàng)作。顯然，這樣寫出的文章個性化強，很難出現(xiàn)千篇一律、千人一面。

我指導(dǎo)學(xué)生對搜索到的大量信息進行快速閱讀、篩選、復(fù)制、歸類，并按照一定的主題建立寫作素材庫。寫作素材庫的主題按內(nèi)容有成功篇、責(zé)任篇、道德篇、親情篇等，按體裁分為記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、利用網(wǎng)絡(luò)能及時對作文進行評改

以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。中間間隔的時間較長，學(xué)生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學(xué)生的水平很難有實質(zhì)性的促進。課題的實施，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺快捷地進行多重交流，學(xué)生寫完作文后，很快就可以發(fā)給老師或傳送到網(wǎng)上，可以及時得到老師或同學(xué)們的多重評價。

三、借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強寫作體驗

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這些都是進行寫作的良好素材。而許多學(xué)生一碰到寫作文就嘆苦經(jīng)：作文難——寫不好、寫不出、不知道寫什么。面對單一的教材，統(tǒng)一的要求，思維受到限制，內(nèi)容千篇一律，無真情實感，學(xué)生缺乏寫作的素材，寫作缺乏互動交流，學(xué)生對生活知識和常用詞匯比較貧乏，語言的組織與表達存在一定的困難，缺乏語言的積累，缺乏對信息的搜集、組織與處理的能力。在表達的方式與表現(xiàn)形式上，比較單一。這就是傳統(tǒng)作文教學(xué)所造成的。而網(wǎng)絡(luò)下作文教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)環(huán)境。并通過建立一個交互性網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種描寫桂林山水和祖國美景的文章，為學(xué)生提供大量的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)，使更多的文章聚集于一處，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)找到與本次寫作相關(guān)的信息。學(xué)生可以自主地查閱與欣賞不同的文章，進行想象、重組、創(chuàng)造，他們寫作與表達的欲望也就得到了激發(fā)，在這種主體性的支持下，學(xué)生的寫作就更生動而又具有真情實感。學(xué)會了用不同的方法進行表述與寫作，學(xué)會了在富有創(chuàng)意的表達而不拘泥于模仿。用自己獨特的表述手法來描述自己的真實經(jīng)歷與感受，從而寫出不同風(fēng)格的文章。從而達到讀寫一體化。

四、網(wǎng)上因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)正確人生價值觀

法國哲學(xué)家帕斯卡說：“人是一根脆弱的會思想的蘆葦，人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”作為人的精神活動的象牙塔——寫作，真正的價值在于思想。中學(xué)生寫作的本質(zhì)，和作家的寫作一樣，同樣是生命個體的情感表達：永遠是一種精神體驗，一種生命活動；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的成長同步的精神履行。

我認(rèn)為，寫作教學(xué)應(yīng)該打破為考試作文而教的短期功利目標(biāo)，而應(yīng)該喚起學(xué)生的生命個體覺悟，激發(fā)學(xué)生的個性追求，形成他們的個性品質(zhì)——或真誠、或樂觀、或進取、或豁達，確立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的作文教學(xué)新理念。新課標(biāo)談到的“獨特感受”、“有創(chuàng)意的表達”無一不是這方面的體現(xiàn)。

我們利用網(wǎng)絡(luò)寫作，在一定程度上，是課堂40分鐘的延伸；更進一步說，即是淡化考試，喚起學(xué)生生命個體覺悟的一次改革。通過寫作，教師要有意識地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的人生信念。

五、暢通發(fā)表渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

目前，學(xué)生作文的最大問題是缺少興趣，害怕寫作，其次才是寫作能力和技巧的不足。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣是重點之一。老師可以建立一個語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為自己和學(xué)生構(gòu)建一個語文學(xué)習(xí)和交流的平臺，以此為基礎(chǔ)開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

教師首先要讓學(xué)生樹立“創(chuàng)意寫作真好玩”的觀念，在進行網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練的時候不限定主題，不要求字?jǐn)?shù)，不規(guī)定文體，不設(shè)置障礙，不針對考試，鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，自由寫作，一個片段，一句感想，一點評論都可以“上網(wǎng)”。其二，明確網(wǎng)站不是專門為作文課堂教學(xué)設(shè)置的，而是為練習(xí)寫作而設(shè)置。學(xué)生只要有興趣，可以在學(xué)校寫，也可以在家寫。

心理學(xué)研究證實，成功體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更堅強自信。學(xué)生的文章得到發(fā)表，就能使他們品嘗帶成功的甘甜，體會到被肯定發(fā)的感覺。可以說，這是對學(xué)生寫作最好激勵。以因特網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，又為學(xué)生作品的發(fā)表提供了更廣闊的舞臺和更便捷的途徑。