抓好預習環節提高自學能力

摘 要： 要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，預習是語文教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

關鍵詞： 語文課堂；自學能力；預習

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”農民在耕地前要“備耕”，工人在生產前要“備料”，戰士在打仗前要“備戰”，這都是“預”。同樣道理學生在上課之前，也要準備準備，這準備就是指預習。預習是提高語文課堂有效性的有效途徑之一，也是培養學生自主學習能力的有效策略。小學高年級學生，即五、六年級的學生，學習能力與策略都應該得到一個必要的提高，為升入初中學習更多的知識做準備。預習課文的過程，是自主學習、個性化解讀教材的過程，也是和諧、快樂、高效課堂教學的過程。培養學生良好的預習習慣，掌握預習的對策有效地預習，對于提高小學高年級語文課堂教學的有效性，具有非常重要的作用。

一、教給閱讀方法，培養預習能力

①查字典識字、理解字、詞義、區別形近字，運用比較和漢字構成規律記字形。②用不同的符號表示詞句的意義。重點詞下面畫小圓點；重點句、句群用括號勾出；總起句、總結句用單橫線畫在句子下面；中心句用單波浪線畫出；不懂的詞、句子可在詞、句子下面畫上問號、準備課堂發問。③學會批注。對要求理解、講意思的詞、句、段可在其下面或旁邊加上批注。④劃分段落，書寫段意。在自然段前，標出每個自然段序號。意義段用雙豎線分出。段意簡單的可直接寫在書上。較長的可寫在預習作業本上。⑤抓住文章的主要內容。可把幾個意義段段意合起來歸納，可依據課后問題歸納，也可抓重點詞、重點句歸納。要注意課題，因為主要內容常常是圍繞題目寫的。⑥體會文章表達的思想感情。學會找中心詞、中心句。要注意課題、有些課題點明或暗含了文章所表達的中心。⑦學會積累。對課文中的佳詞、佳句、佳段，可摘抄、熟讀、背誦。

讀書的方法很多，但要因文而異，要善于指導學生去實踐。高段和中段也有區別。開始要求不能太高，應從學生的實際能力去確定要求，對差生可降低一些要求。通過逐步訓練，使學生在預習中掌握讀書的具體方法。

二、豐富預習的形式

單一的預習形式學生很可能堅持一段時間便感到枯燥無味，容易厭煩，不易長期堅持。所以教師要豐富預習的形式，幫助學生保持預習的熱情，長期堅持下去。教師可以通過組織小組合作預習，以小組為單位，進行競賽或點評。比如組織課前朗讀比賽，故事性強的課文還可以組織小組進行角色扮演，小組之間互相評論，或者改寫、續寫、仿寫，有條件的還可以組織辯論賽等學生參與性強的活動，使得學生在預習的過程中充分地保持積極性。這樣不僅可以加強同學們團隊合作的精神，加深同學們的友誼，讓同學們互相學習，互相幫助，取長補短，共同進步，還可以有效提高預習的有效性。

三、預習的收效

1、強化了學習動機，提高了學習積極性。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使分們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。

2、自我的探索，打好了注意定向的基礎。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

3、及早掌握了學習信息，教學有的放矢。學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。

4、人人獲得了練習機會，學習素質提高。不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本當有動腦。吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

5、培養了閱讀書籍興趣，課外知識豐富。由于學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發而動全身”的作用。

“預習”這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。

預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養能力，發展智力有很大作用。只有教師重視課前預習，并給予精心指導。學生才能養成良好的預習習慣，才能極大地調動學生學習語文的積極性，從而不斷提高語文教學質量。