淺析小學(xué)作文教學(xué)

摘 要： 《課標(biāo)》要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。”可見，作文教學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，應(yīng)讓學(xué)生參與社會實踐生活，努力為學(xué)生創(chuàng)造作文空間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中寫快樂的生活；在親身經(jīng)歷的事情中寫難忘的記憶；在奇妙的想象中寫多彩的夢想……但，現(xiàn)實的作文課堂中教師總是嘆氣連連，他們?yōu)閷W(xué)生沒有作文興趣而苦惱，為學(xué)生沒有社會實踐而嘆氣。每到作文時教師愁，學(xué)生惱，多數(shù)學(xué)生提筆苦思冥想，卻無從下筆。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文能力一直困繞著廣大的語文教師；如何讓學(xué)生走出作文困境已成為所有語文老師共同的話題。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)；生活；興趣

長時間以來，作文教學(xué)常常令教者和學(xué)生望而生畏。學(xué)生要么老虎吃天，無從下口，要么下筆千言，離題萬里。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達(dá)地寫出較好的習(xí)作呢？

一、廣泛閱讀，積累語言

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬 字，這是十分必要的。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。課外閱讀要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應(yīng)付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應(yīng)，為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”或“采蜜集”，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學(xué)生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、勤于練筆，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

一個成功的人離不開良好的習(xí)慣，習(xí)慣是一個人成長的基石，從小養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣將受用一生，良好的習(xí)作習(xí)慣就是勤于練筆，看到什么寫什么，想到什么寫什么。正如老舍先生所說：“刮一陣風(fēng)，你把它記下來，下場雨，你把它記下來，到了某一天，這陣風(fēng)這場雨也許就派上用場了。”勤練筆是培養(yǎng)學(xué)生動手組織語言能力的重要手段，只要抓住事物特征經(jīng)常練習(xí)，頭腦中就會積累作文素材，以后寫起作文來就得心應(yīng)手。當(dāng)然，良好的習(xí)作習(xí)慣需要一個循序漸進(jìn)的過程。如教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生每天堅持寫日記，記錄自己成長的每一天，并要求學(xué)生經(jīng)常翻讀自己的日記，讓他們在日記中看到自己成長的足跡，從而產(chǎn)生習(xí)作的興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記也是一個好方法，學(xué)生可以在讀書中增長見識，陶治情操；在筆記中養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力，從而增強(qiáng)習(xí)作的信心。再者，可以有目的地增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會。除課本上所規(guī)定的訓(xùn)練次數(shù)外，教師就應(yīng)在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，有目的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。如續(xù)寫、改寫、仿寫等，對每次訓(xùn)練教師都應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，精批細(xì)改，真正讓學(xué)生練一次是一次，練一次進(jìn)一次，從而提高習(xí)作水平。

三、從生活中寫起，從細(xì)微處入手

過去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒的可寫，這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶祝活動，生活環(huán)境的改善等；讓學(xué)生動手進(jìn)行小實驗、小制作、家務(wù)勞動等；讓學(xué)生深入實際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué)生絕好的寫作素材。教師的引導(dǎo)使學(xué)生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫不完的詩，作不完的畫。這時學(xué)生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護(hù)等，而且寫得內(nèi)容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實踐的結(jié)果。

由于小學(xué)生的理性認(rèn)識能力弱，對事物缺乏細(xì)致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。

針對這一弱點，教師就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)孩子們學(xué)會細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當(dāng)天發(fā)生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達(dá)出來的，給人什么啟發(fā)等。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳谌肭榫常瑫乘裕o孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地?fù)]灑。

四、多一點呵護(hù)，少一些打擊

教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應(yīng)該被保護(hù)的。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，多鼓勵孩子們，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，并逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導(dǎo)，使學(xué)生寫下對當(dāng)前社會某砦熱點問題的見解，培養(yǎng)他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近孩子們實際，讓孩子們易于動筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。