淺談小學生計算能力的培養

摘 要： 近幾年來，由于實施素質教育，教師們都在積極的進行著教育改革，培養和提高學生的計算能力也已被大家所重視。因此，在計算教學中，我們比較重視培養學生良好的計算能力，我們是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

關鍵詞： 小學數學；計算能力；培養

在小學數學教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統計圖表也無不與計算密切相關。學生的計算能力差在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，已經成為困擾小學數學教師的一個較難的課題。近幾年來，由于實施素質教育，教師們都在積極的進行著教育改革，培養和提高學生的計算能力也已被大家所重視。因此，在計算教學中，我們比較重視培養學生良好的計算能力，我們是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、培養學生計算的興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說“我能行”。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。比如采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花，采用小組競爭的方法，充分去調動學生的積極性；借用多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。另外給學生講述中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。

二、加強練習和基本技能訓練，提高計算能力

學數學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高。“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。特別是在他們剛接觸到那些兩位數加減法的時候，在退進位時經常出錯，所謂熟能生巧，正是這個道理，前段時間有報道說有些學校和家長要求孩子能背誦100以內任意數的加減法，就是為了提高他們的計算速度和計算能力，而現在我們雖然不要求每個學生都能做到那樣，但是至少應該加強訓練，提高他們的計算速度，也能提高他們的信心。只是，在練習中，應有的放矢，加強基本技能的訓練。另外，幫助學生小結某些規律性的東西也能大大提高計算技能。計算訓練要有針對性。要提高計算能力離不開“練”，但我從來不會麻木的訓練，我每天布置的計算作業都不多，如學生上了二年級，我基本上要求他們每天只做四道的筆算題就可以了，不多，幾分鐘可以搞定。但這四道的筆算題并不是隨便找出來的，我會先把學生已學習的計算知識一一分類，看看哪類的題目最多同學錯，哪類的題目最需要技巧，因學生的情況而出題。雖然我同時教三個班數學，有時三個班做的題目并不一樣，要根據每個班的實際情況而定，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、培養學生按程序操作的計算習慣

一些計算，方法很簡單，卻常常出錯誤，如連續進、退位的小數加減法。觀察出差錯學生的計算過程，往往發現一個明顯的共性：進退位時，有時在豎式上打“.”做記號，有時不做記號；有時先加進位過來的1（或先減去退掉的1），有時卻后加（或后減），根本沒有前后一致的操作程序，所以丟三落四，顛倒錯亂。因此，培養學生按程序操作的計算習慣，是提高學生計算能力的有效措施。

1、基本計算操作程序化。只有使基本計算達到自動化的程度，在綜合運算中，才可能把意識精力集中地用在全面把握各種聯系，選取合理靈活的算法這一總體規律上。自動化要靠在大腦皮層建立鞏固的動力定型，而這又有賴于各個計算環節按確定的順序排列進行反復的訓練。因此，一些基本計算不僅要反復訓練，還要養成按程序操作的習慣，才能達到自動化的程度。

2、混合運算審題程序化。注意審題過程程序化，不僅可以避免“顧此失彼”的問題，而且有利于形成自覺追求計算過程最優化的思想。有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做，因而錯誤較多；在教學中，我們認為對學生要提出嚴格的要求，要求他們計算前要認真而仔細的審題。除此之外，我還給學生一些方法。如四則混合運算的審題程序是：一看。題目的運算順序怎樣？數字、運算符號有何特征？二找。根據題目的特點，尋找簡算途徑。三判斷。能簡算則簡算，不能簡算的按常規進行計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。