初中英語課堂提問教學(xué)研究

摘 要： 提問架起了課堂教學(xué)中師生互動的橋梁，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。通過提問能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提問教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是在現(xiàn)代課堂上卻有新的內(nèi)涵，需要教師真正理解提問教學(xué)法的奧妙之處。

關(guān)鍵詞： 初中英語；提問

一、課堂提問的作用

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。就目前情況來看，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是靠死記硬背，但其實(shí)這種方式帶來的效益非常有限。學(xué)習(xí)英語是應(yīng)該做到真正的理解。課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行思考從而達(dá)到理解的目的。初中英語增加了更多關(guān)于語法的解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以采取多種方式來理解語法知識，如聯(lián)想法、對比法等。教師在課堂教學(xué)中通過舉例子的方式讓學(xué)生自行思考和聯(lián)想，從而加深學(xué)生對語法知識的理解。

2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問是一種能夠活躍課堂氣氛的方式，學(xué)生通過激烈的討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂提問是一節(jié)課中的關(guān)鍵點(diǎn)，這個關(guān)鍵點(diǎn)最重要的作用就是可以將走神的學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并且對教師所提出的問題積極思考。回答問題的時候，學(xué)生都會產(chǎn)生一種競爭心理，因此，學(xué)生都會主動思考，希望自己能最先回答而且回答正確。由此可見，課堂提問可以大大提高學(xué)生的競爭意識以及求知欲望。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中必然會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。解決這個問題的措施之一便是課堂提問。學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭煩，然而課堂提問則不然，課堂提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力。在課堂提問的過程中，全部學(xué)生都可以參與，包括一些學(xué)困生，教師可以提一些簡單的問題讓學(xué)困生回答，由此可以增加他們的自信心。

二、初中英語課堂提問的重要性

1、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。新課程的思想中注重學(xué)生主體的地位，大力支持學(xué)生跳出傳統(tǒng)的對老師的依賴心理，而是主動探究問題，大膽質(zhì)疑。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要打開學(xué)生塵封的定勢思維，激發(fā)其探索、求知的欲望。如，八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？一文的教學(xué)中，我采取了角色扮演的方式，讓兩位學(xué)生扮演兩個飛碟中的外星人，兩人在地球上空向下俯瞰，一人問另外一人：Look，what are humanbeings doing？這一一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)了其想象力，通過有效提問，極大了提高了其學(xué)習(xí)熱情。

2、有利于讓學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。需要準(zhǔn)確回答老師的提問，學(xué)生就得集中注意力，認(rèn)真聆聽，積極融入課堂。如，在八年級上冊Unit 4 How do you get to school？一課中，我就問學(xué)生，今天你是怎樣上學(xué)的呢？這個問題切合生活實(shí)際，頓時課堂活躍起來，學(xué)生更想知道如何用英語來表達(dá)這些說法，注意力非常集中。

三、課堂提問的要求

教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)中要提出的問題。提出的問題要有價(jià)值，以免浪費(fèi)教學(xué)活動的時間。提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。必要時給出提示要點(diǎn)，以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。

1、目的要明確，提問有度。問題要圍繞教材的要求，以課程目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)。學(xué)生通過回答后，不僅能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能喚起學(xué)生深層次的思考。課堂提問應(yīng)設(shè)計(jì)以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。課堂提問時應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來確定所提問題的深度和廣度。

2、問題要有層次性，啟迪性。提問的問題應(yīng)當(dāng)是遞進(jìn)式的、前后銜接和逐步深化的。認(rèn)知水平的提問，要求學(xué)生說出記憶型的知識概念、原理。如問學(xué)生：what does this word/phrase/this mean？這類問題一般適合用于提問中、下水平的學(xué)生。理解水平的提問，要求學(xué)生對知識進(jìn)行理解、對比。如：教師就某一段落提問學(xué)生概括段落大意：what’s the main idea of this paragraph？此類問題一般適合用來提問中等水平或中上水平的學(xué)生。應(yīng)用水平的提問，要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識進(jìn)行判斷或交際。如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文：please retell the passage with your own words. 這一活動一般先讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行。

運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識，利用他們的生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，引起學(xué)生的初步思考再層層遞進(jìn)，牽引學(xué)生的好奇心及思考能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情從而獲取或形成新知識。應(yīng)該使所提的問題帶有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多元智能。

四、評價(jià)與反饋

對學(xué)生回答的反饋是構(gòu)成提問的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生行為具有評價(jià)作用，教師必須掌握反饋的技巧。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與提問時，最喜歡教師肯定自己的看法，并能說明欣賞的理由；學(xué)生回答錯誤時，他們最希望的是教師熱情的鼓勵，并說明錯在哪里，抓住時機(jī)，采用合適的糾錯方式，幫助學(xué)生有能力進(jìn)行自我糾錯；當(dāng)教師提問學(xué)生不能回答時，他們最希望的是教師及時適當(dāng)?shù)靥崾荆瑔l(fā)他們回答。所以教師要注意鼓勵或選擇適當(dāng)?shù)臍w因方式，保證學(xué)生從你的反饋中得到最大的鼓勵和信任。如：You should believe yourself， you can do it better； P1ease go on，it doesn’t matte；You’ve well done；Relax yourself，don’t be nervous，try it again，ok？當(dāng)然，為了更好地增加提問效果，在對學(xué)生的回答時做出反應(yīng)也可以配合適當(dāng)?shù)闹w動作（如通過目光接觸、點(diǎn)頭、面部表情等）進(jìn)行強(qiáng)化，以切實(shí)提高課堂教學(xué)提問質(zhì)量。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮提問的功能與作用，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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