引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”“還課堂于學(xué)生”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這樣的語(yǔ)文教學(xué)口號(hào)也喊得越來(lái)越響，但無(wú)論是理論還是策略，關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”都還處于探索階段。如何使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)？

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性主要是通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，把教師的主動(dòng)性落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說(shuō)：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生；老師水平不高，學(xué)生中也有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的老師來(lái)提攜，來(lái)指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問(wèn)題，名師出高徒！”在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，教師把握著教學(xué)的方向。課堂教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，教師樂(lè)于教授學(xué)生，一種心理相容、思想溝道、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開(kāi)，并迅速進(jìn)入角色。那些有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分注意課堂教學(xué)的豐富性、形象性、思想性和趣味性，他們從45分鐘的一開(kāi)始就注意為生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛做鋪墊，他們常常以引人入勝的提問(wèn)做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之心理活動(dòng)高度指向和集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)上，感知、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)和情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力活動(dòng)均保持在最佳水平狀態(tài)，從而大大提高了教與學(xué)的效率。

二、定位角色，拒絕包辦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”這就為語(yǔ)文教師的角色正確定了位：第一，教師不能做學(xué)生該做的事。該讓學(xué)生讀書(shū)的就要讓學(xué)生充分地讀書(shū)；該讓學(xué)生思考的，就要讓學(xué)生深入地思考；該讓學(xué)生討論的，就要讓學(xué)生熱烈地討論；該讓學(xué)生交流的，就要讓學(xué)生積極地交流。第二，教師不能做學(xué)生能做的事。學(xué)生能說(shuō)的就要讓學(xué)生說(shuō)；學(xué)生能寫(xiě)的就要讓學(xué)生寫(xiě)。江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生先生的“六步教學(xué)法”都很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，是值得我們深入研究和學(xué)習(xí)的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把課堂上的有效時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有課堂的主動(dòng)權(quán)和支配權(quán)。如果學(xué)生沒(méi)有自由支配的時(shí)間，不管教師的教案?jìng)涞枚嗝赐晟疲膊还芙處熤v得多么栩栩如生，都是教師的“包辦”，學(xué)生只是教學(xué)被動(dòng)的接受者。學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間，其主體作用是無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)的。也只有把有效時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

三、尊重學(xué)生，民主導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使師生處于平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、交流，甚至爭(zhēng)論，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)為：一要了解學(xué)生，尊重、熱愛(ài)學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為成功者。并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。二要培養(yǎng)同學(xué)間的互相尊重，互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使每位學(xué)生都能自信地、愉快地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出疑問(wèn)，甚至異議、批評(píng)。三要確保學(xué)生的主體地位，對(duì)待學(xué)生要多寬容，多鼓勵(lì)，決不能訓(xùn)斥甚至挖苦、譏諷，評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅看考試成績(jī)，還要看學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的努力程度，以及是否在自己原有水平上有了發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力

在語(yǔ)文課堂上，我們要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生在美的情景中充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生富有個(gè)性的審美感受，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。這就是審美的魅力所在。朱自清先生的《春》是一篇滿(mǎn)貯詩(shī)意的美文，作者對(duì)春天的贊美之情，是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，但學(xué)生大腦中所產(chǎn)生的意象決不應(yīng)該僅限于作者直接描繪出來(lái)的。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在作品意象的激發(fā)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)對(duì)作品的意象進(jìn)行發(fā)散和補(bǔ)充，這樣文學(xué)欣賞過(guò)程才算完成，學(xué)生也才能真正體驗(yàn)到作品的意象美。才會(huì)由衷的為美的景物所感動(dòng)。在講授此文時(shí)，先找一名學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)，品味五幅春景圖，并盡量想象畫(huà)面內(nèi)容，如讀到“不讓”、“趕趟兒”、“像火”、“像霞”、“像雪”、“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”時(shí)，要在想象中呈現(xiàn)那春花爭(zhēng)芳吐艷的美景，呈現(xiàn)一幅累累碩果掛滿(mǎn)枝頭的畫(huà)面，把各自想象中所看到的而書(shū)上尚未寫(xiě)出的景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，結(jié)果學(xué)生思維異常活躍，他們紛紛借助想像的翅膀?qū)γ赖男蜗筮M(jìn)行新的挖掘。好詞、好句、好景層出不窮，為這篇美文增添了合乎情理的新意境，達(dá)到了知識(shí)共享。同時(shí)也得到了“意美的感心，育美的感耳，形美的感目”一種美的享受。

五、提倡批注，自主探究

從眾心理在初中生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這顯然不利于個(gè)性化的閱讀。而批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或文字加以標(biāo)記。學(xué)生可在預(yù)習(xí)時(shí)、課堂上進(jìn)行。想到什么，就寫(xiě)什么；愛(ài)怎樣批注，就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主探究權(quán)。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿(mǎn)足了個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。