數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探索新知的欲望，使教學(xué)達(dá)到事半功倍之效，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。本文就教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的一些問題作了具體的闡述，為數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境中指明了方向，其目的在于教學(xué)資源共享。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；情境；問題

新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教育家杜威說過：“教師的任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)探究的熱情。”通過筆者十多年來的教學(xué)總結(jié)認(rèn)為，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，這就要求我們教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，可見在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境的重要性，但我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意些什么問題呢？現(xiàn)筆者就自己的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。

一、創(chuàng)設(shè)的情境要接近學(xué)生生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活。新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都以現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活問題的目的。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)可設(shè)計(jì)與學(xué)生生活非常貼近的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，在充滿愉悅的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在教學(xué)同類項(xiàng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提出：將一群馬和一群牛關(guān)在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)于這個(gè)問題，非常接近學(xué)生生活，他們根據(jù)自己的理解會(huì)得出不同的答案，可能會(huì)有的回答：牛是拿來耕地、馬是拿來駝東西的，他們的回答分出來不同的種類，即特征相同的事物是同一類。以此來引導(dǎo)學(xué)生找出-2a2b與3ab2的共同特征，從而輕松地說明了同類項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的迫切需要。如我在教學(xué)同底數(shù)的冪的乘法時(shí)，引用了村寨老年人說的一句話，“一寨18家，一家18個(gè)，個(gè)個(gè)出來背娃娃，問這個(gè)寨子有多少個(gè)人？”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)同底數(shù)的冪的乘法法則。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)在討論問題中滲入學(xué)生的大腦，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的探究的欲望

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題的提法、安排要有藝術(shù)，同樣的問題，提法不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果，要設(shè)法使提出的問題讓學(xué)生覺得學(xué)生提法產(chǎn)生新穎，讓學(xué)生做不住，欲解決而后快；安排的問題既要符合需要，掌握時(shí)機(jī)的分寸又要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積極地去探索新知，不斷地去創(chuàng)新。例如：我在教學(xué)一元一次方程的應(yīng)用時(shí)：給學(xué)生出了一道題目。A，B兩地相距18千米，小明騎摩托車在A地，速度為30千米每小時(shí)，小勇騎自行車在B地，速度為6千米每小時(shí)，根據(jù)以上信息，你能通過添加條件，提出問題，列出方程嗎？這樣就把原來課本上的例題變成了開放性試題，學(xué)生情緒高漲，小組合作探究，提出了許多讓人事先未能設(shè)想到的問題，如：兩人同時(shí)出發(fā)，背向而行，多少時(shí)間后他們相距36千米？?jī)扇送瑫r(shí)出發(fā)，同向行駛，多少時(shí)間后小明能追上小勇？?jī)扇送蛐旭偅∮孪茸?0分鐘，小明多少時(shí)間能追上小勇？?jī)扇送瑫r(shí)出發(fā)，相向行駛，相遇時(shí)小明離A地多遠(yuǎn)，小勇離B地多遠(yuǎn)？等等，這些問題的提出不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，更喚起了學(xué)生的探究欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)的情境要能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；法朗士作家說過：“好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。”因此教師的責(zé)任在于把學(xué)生的好奇心成功地轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上去，使這種好奇心升華為求知欲。具體來說，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題的熱情和毅力，引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題或提出問題。只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣才能使數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為有趣，才能使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學(xué)生的思維興趣。喚起他們的好奇心。如我在教學(xué)圓的引言時(shí)，就沒有采用課本提出的問題，而是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出的問題：校園的圓形花池，在只有三角尺和圓規(guī)的情況下，你能找出它的圓心嗎？在長(zhǎng)方形綠化帶里。準(zhǔn)備做一個(gè)圓形的造型，怎樣設(shè)計(jì)才能使圓的造型面積最大？問題一提出就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生急于新知的欲望，為學(xué)習(xí)圓的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使他們樂于探索，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)并獲取新知。同時(shí)拓寬學(xué)生的思維視覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。這是創(chuàng)新教育對(duì)我們每一位數(shù)學(xué)教師的要求，也是我們必須做好的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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