淺談初中班主任如何進行有效的班級管理

摘 要： 班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？下面，就班主任如何做好班級管理工作談幾點體會。

關鍵詞： 初中班主任；工作、有效；班級管理

初中班主任是學校為建立、鞏固和發展班級而設立的專職教師，是班級的組織者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手。班主任工作做得好，直接關系到學生學習的進步，思想健康，學校良好風氣的形成，因此，初中班主任工作是學校教育工作中不可缺少的一項重要的工作。

一、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系

和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應適應學生的身心發展特點，樹立以人為本的理念。班主任應關心愛護每一個學生。尊重學生人格，平等的對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學生感到集體的溫暖。使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風。對待學困生讓他們感到教師的真誠。記得在一節地理課上，學生和地理老師發生了口角，地理老師氣憤不過就打了學生。之后，學生氣沖沖的找到了我，我非常生氣，沒問清楚原因，就狠狠的批評了他，并讓他自覺反省。事后，我就心中不安，隨后他拉著地理老師來評理。我首先對自己的沖動進行自我批評。學生很感動，也當面向地理老師道歉。師生在相互理解和諧的氣氛中使矛盾化解。在這種氣氛中班里有犯錯誤的同學都能主動承擔責任，將功補過。久而久之，一種約束力形成，班級氛圍越來越好。

二、行之有效的管理團隊

傳統教育要求班級管理應主要靠班主任和科任老師，這種做法最大的失敗在于教育忽略了學生是學習的主體和主動者，而不是學習的被動者。除此之外，傳統教育的失敗在于學生機械式的學習、機械式的受教育，不能達到教育的目的。根據于此，我認為行之有效的班級管理也是對學生學習的一種幫助。由此我要求學生要積極主動地投身到班級管理中去，讓學生具有主人公精神。讓學生試著自己管理自己，同學互相幫助管理，老師輔助管理，從而形成了行之有效的管理團隊，一改過去老師只按自己要求垂直管理學生且不管學生是否愿意接受的粗暴式管理模式（例：過去，班上的事情基本上我作主，有時學生還不能理解。如上課說話違紀應怎么辦？……我批評學生后，學生還是照樣再犯，現在班上由學生自己成立了紀律監督小組，如有學生說話，監督小組就找他談心，并給予處理，效果明顯好轉。）

三、學高為師，德高為范

初中生模仿能力比較強，正處在青春發育期的他們，有著強烈的好奇心，會對感興趣的東西比較關注，同時也會觀察教師的一舉一動，一言一行，模仿教師的說話和動作，并樂此不疲。從小學升入初中，雖然只是一個假期，卻會讓學生產生很多變化，他們不再是只會玩耍的小孩子，而是學會了用自己的觀點去認知這個世界。因此在對待學生方面，我們要用自己的一腔熱忱，去溫暖學生，用愛的雨露春風，去滋潤學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。同時我在私下的時間里學習心理學，研究這個年齡段的學生的心態，找到既能融入他們，又能將好的習慣和理念滲透進他們心中的方法。中學生由于接觸的人和事物有限，他們往往會將每天都能接觸到的教師當做心中的偶像巨星，對教師的言談舉止進行模仿。因此我積極提高自己的文化修養和個人素質，身體力行，用自己的魅力去影響學生。我平時喜歡讀書，因此經常能用幽默的語言給學生帶來歡笑，有時還會為學生即興講幾個小故事。學生都對我的學識心生贊賞，覺得老師什么都知道，真偉大。通過這樣的點點滴滴，我也向學生灌輸了熱愛學習、積極向上的思想，讓他們都努力提升自己的學識，做一個有思想、有文化的人。

四、張弛有度，有松有嚴

很多教師在教學過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在教學過程中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為，這樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當學生明白教師真心地去呵護他們、關心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。

五、贊賞教育的利用，也是有效管理班級的重要輔助手段

傳統教育一直強調完美感，一般不輕易表揚學生，一般都是從總體現象來分析問題，而當代教育認為：“人人都有值得欣賞的地方。”利用好贊賞教育手段，對積極有效的班級管理工作大有裨益。（例：我班有一個叫張林的學生，從小學到初中一直都是老師心中的刺頭，上課愛說話，課后經常不完成作業，我也一度在心里討厭與排斥他，動不動我就在課堂上以張林為例，號召同學們共同抵制他和以他為反例，讓同學們不要跟他學。哪知我越批評，他反而越更加變本加厲地表現。但有一次，我突然發現張林的長處。那周，該我班進行廁所公共衛生大掃除，過去一直在我心中是乖乖生的同學無一例外都嫌臟，反而只有他主動去做。下來后，我就一改往日的態度，在班上破天荒的表揚了張林一次，誰知從此以后，我發現他越來越進步，越來越優秀，我就一直用各種手段表揚他，最后，他變成了我們學校各個方面都很突出的優生。他也成為了我的一個班級管理的好助手。這次以后，我才發現有效的贊賞教育，對一個班級管理是多么的重要性啊！）

總之，班主任的工作雖然復雜，但是只要我們講究方式，用科學的態度去面對，去化解問題，主動和學生溝通，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。