新課標下的初中音樂教學設計

摘 要： 音樂是提高學生素質，培養學生創新能力的重要學科，如何在音樂課堂中讓學生體驗音樂的審美情趣。如何在音樂教學中培養學生的創新思維，如何利用現代多種教學手段。達到課堂氣氛活躍，愉悅學生身心，開發智力的教學目的。我就對于新課標后的中學音樂課堂教學，從以下幾個方面來談一下自己的觀點：

關鍵詞： 初中音樂；新課標； 教學設計

新音樂新課程標準的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質教育的靈魂。音樂是提高學生素質，培養學生創新能力的重要學科，如何在音樂課堂中讓學生體驗音樂的審美情趣。如何在音樂教學中培養學生的創新思維，如何利用現代多種教學手段。達到課堂氣氛活躍，愉悅學生身心，開發智力的教學目的。我就對于新課標后的中學音樂課堂教學，從以下幾個方面來談一下自己的觀點：

一、在新課標下，音樂課堂教學應優化課堂中的審美情趣

新課標下的音樂理念以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，是音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下基礎。音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學生的家庭、經歷、性格、文化修養等方面有關系。首先我們應尊重學生的個人趣味，進而更深一層地通過音樂教學，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現出來，提高學生的藝術修養，培養他們高尚的審美情趣。

二、音樂課教學中創新思維能力的培養

1、創設問題情境寬松、和諧、開放的環境，有益于思維的發散和拓展，是創新至關重要的條件。因此，在音樂教學中，教師要結合實際提出發散型問題，發揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題，促使學生的思維多向化。同時遵循學生的認知規律，啟發學生善于和敢于發問，在精心設計的問題情景中培養學生的質疑習慣和合作精神。如在指導音樂研究課“番禺地方音樂探密”時，我首先播放番禺歷史上對社會有突出貢獻的音樂人才的短片，創設問題情景，接著提出思考題：這些音樂家為什么會受到人民的懷念和尊重？借此引出該課的重點問題，即每個人都可以發揮自己獨特的音樂優勢和音樂特長，貢獻社會。

2、轉換教學角色課程·教學音樂學習的無窮魅力。在課堂教學中，教師可以改變單一二一年五月號上半月在課堂上，只有充分調動學生的積極性，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來，因此需要轉換教學角色。例如上欣賞課時，我們一般都是以教師介紹曲名、作者、表現內容等開始課程，學生還沒聽到音樂，就被限制在了一個框框里，限制了學生的想象力，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。如果要培養學生的創新思維，就必須轉換在教學中的角色，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組，由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整地講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

3、拓展學生想象力創新的基本規則是在原有的基礎上求得新的突破。對于各項歌唱技能的創新，我提出要求，要學生把要求當作規則。歌唱形式創新，要求“突出重點，感人肺腑”。可謂五花八門、各顯神通。我們不需要去分析作品的好壞，從眾多的想象畫中，可以看出學生都很積極主動地在思考、在想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”拓展學生的想象力，是培養學生創新思維最有效的途徑。

三、利用現代多種教學手段

1、激發學生興趣、調動學生主動性。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

2、運用多媒體，創設情境，激發學生興趣。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒。

3、運用多媒體，創設動態情境，突破重難點。音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。