淺析創(chuàng)新英語教研機制，轉(zhuǎn)變教研職能

摘 要： 新課程改革實施多年來對教研工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教研工作、教研經(jīng)驗、教研方式已不能適應(yīng)當前教育教學(xué)工作的需要，在這種情況下，教研員應(yīng)以新課程目標為導(dǎo)向，用新的教研觀念和教育理念圍繞新課程的實施，有目的、有計劃、有組織地開展研究，在研究過程中要有新的創(chuàng)意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的發(fā)展探索新路。

關(guān)鍵詞： 校本教研；機制

隨著教學(xué)改革的進一步深入，在英語教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自覺地，積極地，有效地誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己動手，動腦，動口獲得知識，在課堂上提出問題，解決問題，提高能力，這就要求教師要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會形式，了解大綱及教學(xué)目標狠抓教學(xué)過程，為了提高教育教學(xué)能力，在教學(xué)上更上新臺階，英語組制定了本學(xué)期教學(xué)教研工作計劃。

一、具體工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時間學(xué)習(xí)新理論，以先進的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。改進評價內(nèi)容和評價方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強化教學(xué)常規(guī)的落實，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。

二、確立教研課題，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)校很有必要確立一定數(shù)量的教研課題，并盡可能讓廣大教師參與其中，促使他們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提高。為了搞好教研工作，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

一是鼓勵教師撰寫教育教學(xué)敘事。為了促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)要求每位教師每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)敘事，然后分組討論，通過自我反思、同伴互助等形式，總結(jié)教育教學(xué)過程中的得與失、喜與憂，探討新課程的新方法、新思路，研究解決教學(xué)中的困惑。

二是加強課后自我反思。學(xué)校要求每位教師做到課課有反思，針對課堂教學(xué)中遇到的教學(xué)事件，分析其原因及改進辦法，并充分利用觀察、談話、作業(yè)等手段了解學(xué)生的想法，找準問題進行反思。

三是確立教研課題，應(yīng)以切合學(xué)校實際為主，盡可能地使教研為教學(xué)服務(wù)，為減負增效服務(wù)。教研課題的研究過程，實際上是一個學(xué)習(xí)的過程，一個探究的過程。通過學(xué)習(xí)和探究，使參與課題的教師對教學(xué)中存在的問題有了更深的認識，從而進一步促進教師的專業(yè)成長，提高教師的教育教學(xué)能力。而研究成果的展示，又進一步激發(fā)了教師工作的積極性，使教師的專業(yè)水平邁向更高層次。

三、教研活動經(jīng)常化

根據(jù)教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應(yīng)該放在課堂教學(xué)。以有效教學(xué)為教研的核心，嚴格按照教務(wù)處的規(guī)定，人人參與教研公開課活動，本學(xué)期計劃組內(nèi)各任課教師開研討課一節(jié)，上崗未滿三年的教師開2節(jié)。要求開課教師積極準備，課后聽課教師積極參與研討。開課教師要上交開課教案由教研組存檔。

四、加強規(guī)范化管理

本學(xué)期本組教師將在教務(wù)處的安排和要求下，制定并落實本學(xué)科備課、上課等五認真常規(guī)工作的具體要求，切實加強對教學(xué)過程的常規(guī)管理，及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過程中的不當行為。配合教務(wù)處搞好五認真檢查工作及期中、期末兩次大規(guī)模檢測，及時分析反饋，利用各種數(shù)據(jù)全面分析，肯定成績指出不足。

五、組織好英語課外拓展活動和競賽活動

做好每月測、期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學(xué)的成績跟蹤，加強月測命題分析的研討和落實。從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)和命題進行調(diào)整。建立教研組內(nèi)教學(xué)評價和質(zhì)量保障體系，以達到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教學(xué)中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語課程標準》、《中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力取得圓滿的成績，扎扎實實教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

學(xué)生方面：進一步強化后進生的轉(zhuǎn)化工作，做好課后個別輔導(dǎo)。要求各任課教師對本班學(xué)生了解清楚，了解其思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，摸準后進生，尋找致差原因，有的放矢，區(qū)別對待，耐心輔導(dǎo)。從心理上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，樹立其自信心，使中等生優(yōu)化，優(yōu)等生提高，差生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)科的優(yōu)秀率及及格率等。

六、鼓勵學(xué)生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學(xué)生語用技能（聽、說、讀、寫）。語言學(xué)家佛倫奇認為：說是基礎(chǔ)，其他的能力（聽、讀、寫）都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學(xué)生在交際中習(xí)得的，學(xué)生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法，句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯誤，鞏固已有的知識，這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高，因此學(xué)生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”

參考文獻

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