小學班主任的管理策略探究

摘 要： 小學班主任的職責重大，在當前經濟社會發生深刻變化、教育改革不斷深入、小學生成長不斷出現新特點的時期，要做好小學班主任工作就必須擁有無私奉獻的精神，具有良好的能力素質、管理素質和教育技巧。本文探討了小學班主任的管理策略。

關鍵詞： 小學；班主任；管理；策略

教育是一項大工程，學校教育只是其中的一部分。因此，小學班主任必須與學校、與學生家長加強溝通，經常交換意見，建立起對學生教育的一致要求和態度。教育沒有固定不變的方法。作為一名小學班主任，我們不能拘于傳統的管理模式，要不斷地探索、創新，在班級管理上聯系實際，看清問題，尋找規律，下對功夫，從而腳踏實地地做好管理工作，使學生在班級中快樂學習，健康成長。

一、小學班主任的重要性

現在很多小學生都是獨生子女，絕大部分都受到家人的溺愛，性格就比較自我，這樣就很不利于班主任的管理工作。班主任的正確管理和領導對小學生的健康成長有很大作用。小學班主任是班級的直接領導者，他有責任做好班級的管理工作和小學生的思想教育工作，這對于樹立良好的班風是非常有利的。通常情況下，小學班主任也是學生的任課老師，與其他老師相比跟學生接觸的時間是最長的，也是最理解和關心學生的，這個優勢對于班主任的管理工作還是很有幫助的。

在全國大部分的小學中，班主任不僅是班級的管理者和領導者，也是一名任課教師。班主任的雙重身份決定了他們的工作必定是辛苦的，他們不僅要保證教學任務的順利完成，更要做好班級的管理工作。學生的學習成果可以通過具體的考試成績來體現，但是班主任的管理工作的好壞卻沒有一致的標準來進行評定，所以就很難對班主任進行有效的激勵。這在一定程度上會打擊小學班主任的工作積極性。所以，為了促進小學班主任的管理工作，學校應該盡快制定一套有效的激勵機制。

二、小學班主任的管理策略

1、暢通交流渠道，創建和諧的師生關系。在創設的和諧氛圍當中，注重師生之間的交流和溝通是必不可少的。在傳統意義上的教學中到王主任具有非常大的權威性，學生跟班主任之間是存在一定距離的這不利于打開學生的心扉掌生的想象力被束縛，學生的情感也是封閉的。班主任應跟學生成為朋友，通過飽滿的精神、溫和的語言、充滿期盼的眼神、微笑的表情使學生受到感化，讓學生充滿安全感與信任感。班級管理工作需要班主任用心去對待，學生也非常希望能夠受到班主任的關愛。為此班主任一定要實施公平化和民主化的管理。班主任應時刻為學生著想跟學生創建和諧的師生關系。

2、嚴于律己，帶動良好紀律秩序。教師良好管理的形成離不開自身的嚴格要求，更要為學生的自身行為控制做到良好示范。身為班主任，對于學校的行為規范要嚴格遵循，并為班級學生維持良好紀律帶好頭。不要因自身為教師，“一班之王”，就可以隨意破壞班級及學校的規章制度。一個小小的不良行為，看似不起眼，感到無所謂，其實已大打折扣教師在學生心目中的美好形象。

學校規定教師在必須上課前十分鐘到班，這樣不至于上課鈴響而慌張入室。不僅沒有充分的課前準備，而且讓眾學生在無聊等待中浪費有限時間。然而有次因特殊狀況，而導致鈴響才奔向教室。待進入教室后，看到學生打鬧一片，毫無上課的嚴謹狀態。于是想發火的同時，又想到因自身的遲到行為，導致學生上課無教師在場局面。為自身行為感到慚愧之極，于是向全班同學道歉，不好意思來晚了，耽誤了大家的上課時間。學生們驚愕的表情，仿佛感到聽錯了，很少有教師向學生道歉。短短遲到的幾分鐘時間，學生們并沒有感到什么不良影響。然而在自身遲到行為而言，不僅違反了學校的規章制度，更影響了學生的寶貴時間，實屬不該。如若不改，更為學生日后的遲到行為埋下伏筆。“班主任就遲到了，我遲到一兩次也沒關系，耽誤也是耽誤我自己的時間。”……避免這樣的心聲在學生心中停留、泛濫，班主任很有必要提高身自律。

3、關愛學生，傳遞溫暖。作為班主任，關愛之心必不可少。既然要培育祖國的花朵，就要具備一個好園丁的心態，用愛心呵護每一朵花。要給出冬日暖陽的溫暖，春天雨露的甘甜，將愛生之心傳達給每個學生身上，讓學生感受到實實在在的關愛，拉近心與心的距離。班級一位男學生，通常不太與其他學生互動交流，遠離集體，自娛自樂。同樣，上課也從不積極參與教學活動。于是，在課堂教數學中，專門設置的互動環節特邀他參與。剛開始一味的拒絕，無論怎樣的鼓勵說服，都一直逃避。我就帶動全班學生一起來邀請他，該生在意外的驚喜中走向了講臺，要求模仿一些動物，還沒等他模仿，臺下學生就爭先恐后的模仿起來，搞笑的模仿氣氛帶動了他，開始迎合要求模仿，學生們笑得前俯后仰。他呢，更賣力的去模仿。最后問學生們：“模仿的像不像？”“像！”“好玩嗎？”“好玩！”“那我們給他掌聲，好不好？”頓時全班學生朝向他使勁兒鼓掌。該生特受感動，靦腆而又自信的笑著。經過多次的課堂互動接觸，該生越來越放開自己對活動的參與，盡情的展現自己活潑的一面。

4、注重過程評價，及時肯定學生的點滴進步。在日常教學活動中，要注重與學生進行情感交流，滿意的點頭、親切的微笑、關注的眼神、激勵的言語、溫柔的撫摸，都使他們感到教師的愛。每當他們有了進步，要及時給予表揚和鼓勵；當他們有了缺點，不對其呵斥，而是耐心去幫助其改正。

總之，在進行班主任管理的過程中，要不斷努力提升班主任的個人品行和自我修養，以禮待人，打造良好的班主任形象，釋放滿滿的正能量，從而能夠帶動更多學生的愛戴和學習，不斷提升管理的效率。

參考文獻

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