激勵教學有利于學生學習英語

摘 要： 一位教育家曾說過“好孩子是夸出來的”、“賞識成就偉大的人生”，古今中外許多人的成功都和被賞識有關系。本文探討了在初中英語課堂，對初中生采用激勵教學的一些體會。

關鍵詞： 初中英語；激勵

一、挖掘潛能，激發興趣

理論研究表明：學習興趣是學習動機的表現之一，是同人們愉快情緒相聯系的積極探究某事物的認識傾向。興趣一旦被激發，個體對某些對象就給予優先的注意，伴隨愉快緊張的情緒和主動的意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。記憶單詞是學生最害怕的事情。而掌握一定數量的單詞是學習好英語的前提。

為了讓學生較好地過單詞關，我要求學生首先通讀全文找重點，用紅筆將生詞畫出來，并將這些生詞記在預習本上。讓學生上課時注意聽講。再者，將預習到的知識和后面的作業聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦能力、邏輯思維能力和判斷能力。并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用，讓學生被動接受知識，變為主動參與教學活動。實行引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。

1、教學中注意引入方式。例如啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講“laugh”時首先在黑板上畫一幅大笑和哭泣的簡圖，分別寫上相應的單詞。或者請兩個學生到黑板前面，一個扮笑臉，一個扮哭臉。然后用英語問同學“What’s this？”“lt’s a face.”“Is he crying or laughing？”同學們會很容易做出正確的回答，繼而引起學習其他單詞的興趣。

2、注重和實際相結合。日常生活中的表達學生都易接受，也易理解。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠。問與答，是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，獎勵他們一個本子或一支筆，或帶他們做一些小游戲。目的是抓住他們愛思考的特點，使他們能得到有利的發展。

二、獎勵

獎勵 是對人的某種積極行為給予肯定和表揚，使人保持這種行為，它是一種正強化，獎勵形式是多種多樣的，如口頭表揚、榮譽表揚、物質表揚等多種形式。無論哪種形式，只要適當，就能激發學生的學習動機。教師在教學過程中，要善于發現學生的長處，對學生在英語學習中的每一點成績，都要及時給予肯定和表揚，教師不應該吝嗇自己的語言，要善于在課堂上使用英語中的贊美的語言。對學習成績優秀者或競賽活動優勝者，除精神獎勵外，還可以給予一定的物質獎勵。獎勵的反面是懲罰與批評，它們是一種負強化。對學生要盡量少用懲罰與批評，即使是用，也要講究一定的藝術性，不能挫傷學生的自尊心。對于發生的錯誤和問題，千萬不能用諷刺挖苦的語言打擊學生的積極性，以致使學生喪失學好英語的信心和動力。

三、運用群體激勵，讓所有學生都得到發展

首先，教師要重視群體激勵。一個班由一定的學生組成，他們來自不同的地方，興趣愛好有所不同。學生到了一個新的學習環境，他們的內心都有一種強烈的新感受、潛藏的自尊心和自我成才的欲望。因此在學生進入初一時教師應重視對群體教育。例如，開學初，教師可準備三幅畫，一幅是學校面貌，一幅是英美人士，另一幅是教師本人。第一節課教師借助這些畫和動作，用英語向學生介紹學校、英美和本人的概況。這樣會激發學生對學習英語的興趣和求知欲，這種求學的欲望，正是學生自主學習的首要條件。教師在組織學生開展對話、表演等語言實踐時，應多使用非批評性語言，如，Please，bebold（請大膽些），Don’t be shy.（別害羞）Please，try.（請試一試）等，鼓勵學生用英語大膽發言。在批改作業、試卷評析時，應多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰。這樣就會激發起學生的自尊、自信，促使學生產生自主學習英語的積極性，變被動學習為主動學習。

其次，教師要重視對差生的激勵教育。教師要提高整體教學質量，應重視對差生的激勵和轉化。有些教師往往對成績好的學生有偏愛之心，進行語言實踐時常常選擇這部分學生，差生很難參與這些活動，還有對差生挖苦、諷刺等。這樣很容易挫傷學生的參與意識，使他們產生自卑感，喪失自主學習的信心。教師要鼓勵、引導他們參與學習，使他們看到能學會英語的希望，才能提高他們的學習成績。

四、作業后的評語激勵

激勵性評語，一字一句總關情，體現了“學生為本”的現代教育理念，是尊重學生人格、關注學生心靈、培養學生個性的真實寫照。激勵性評語的撰寫要注意幾點：第一、要筆蘊真情，評價具體。筆蘊真情，是要增強人情味，體現教師熱愛學生、尊重學生的真實情感；評價具體，是指評價的對象、內容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。第二、要委婉含蓄，心有靈犀。思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點通”，正是如此。教師通過評語指出學生所暴露出來的一些問題或某些方面的發展意向時，要注意講究藝術，語言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點到即止，力求學生能神領、意會。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評語是教師給學生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應用貼切恰當的形容與學生微微而談，寓教于生動風趣的文字，讓學生在愉悅中正視現實，改正錯誤，輕裝前進。

在英語教學中，教師要最大限度地引入多種激勵機制，充分調動全體學生學習英語的學習主動性，盡可能地挖掘學生的潛能，激發他們的學習興趣，更快更好地實現教學目標，使我們的課堂收到事半功倍之效。

參考文獻

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